【正文】 已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩？ 齊聲朗讀第五自然段 （二）兩次批評 批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？ 指名交流 “棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長？”這 句話是什么意思？老師在告誡我什么？板書：正直誠實 為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”？這句話告誡我什么？ 板書：勤勉 對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我也經(jīng)常想起一首 歌――《長大后我就成了你》。 二、檢查預習情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。 “讀寫拓展”等語言實踐活動，發(fā)展學生的語言，理解含義深刻的句子。 （ 2）理解第六節(jié)句子 句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？ 在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？ （ 3）展開想象 出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見??又好像聽見??還好像?? 還有哪些語句可以看出田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？用曲線劃出 （ 1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點 入地” （ 2）理解句子：我在??有如春雨點點入土。 ③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。 ②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。 這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身） 齊讀課題：老師領進門，修行靠自身 出示，指名讀： 十年樹木，百年樹人。 三．課題中的 “門 ”是指（從事文學創(chuàng)作的門），在文中照應的句子是（從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力，在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。 （ 2）感受田老師教書育人的高尚人格和師生之間的桃李情深。有一位老師卻巧妙地將它編成了一個有趣的故事，而且還造就了一位著名的作家。他的作品貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語言通俗流暢，明白如話，被譽為 “ 京郊風俗畫家 ” 。 （課件） 誰能讀出自己對“春雨點點入土”最新的理解？ 你讀得真好，看來田老師的教育已經(jīng)融進同學們的心坎上了！ （ 4）齊讀：田老師的教學水平這樣精湛，讓我們用朗讀表達對他的敬佩吧！（齊讀） 四、師生互動，教學“路遇” 俗話說“一日為師，終生為父”。 生：（敬禮）田老師，您還認識我嗎？我是您 40 年前的學生劉紹棠?。? 師：（摸學生頭、裝耳朵不靈）是給我吃糖嗎？ 生：不，我是您的學生劉紹棠。我心里十分感激她！相信同學們也 有自己的啟蒙老師，現(xiàn)在可以簡單談談你的啟蒙老師嗎？ 五、課堂總結(jié)，課外延伸 師恩難忘，難忘恩師，難忘就在于老師用他潤物無聲的精湛教藝把學生領進了知識之門、理想之門、人生之門！通過這節(jié)課的學習，相信大家對田老師的高尚人格和師生之間的桃李深情有了深切的感受。） ？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？） ，我們就來解決這個問題。 “陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。和 “ 您的本領簡直比魔術師還大。） 拓展 ：顧老師還會為他的學生做些什么？ （ 4）出示句子四： “ 只有您頭上 ?? 見證。 檢查預習，讀通課文，學會生字。 ③ 其他不懂的安排或疑難問題用 “——”標出，同時打上 “？ ”。 檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。 （ 2）進行問題質(zhì)疑。 感受老師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。 指導背誦第五自然段。 這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事： ① _______________②_______________③ _______________抒發(fā)了她對顧老師的 _______________之情。 ”（ “桃李 ”指什么？栽種桃李的人是指誰？） （ 2） “我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露 ” （ 3） “…… 在我的心目中，您的本領簡 直比魔術師還大！ ” （ 4） “老師，您真像童話中的仙子 …… 我那平平淡淡的日記就充滿了生機。（如學生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。 二、教學過程 指出學習目標。指名讀課文，全班評議。 （ 1）回顧關于 “預習 ”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級） （ 2）自學 “學習提示 ”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？ 按照預習要求，逐項進行預習： （ 1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。明白“誰也說不清??誰也數(shù)不清??”在句子中的感情色彩。） （ 3） 出示句子三： “ 您真像童話中的仙子。 指導朗讀這句話。 課文 ，想想你 能找到什么答案 ？ 與同桌或臨近的同學議議。 ，理解課文內(nèi)容。你現(xiàn)在干什么呀，當官了，還是下崗了？ 生：我太感謝老師啦！我現(xiàn)在已經(jīng)成為著名作家啦，這 要感謝您從小在我的心田上播下文學的種子。讓我們一起朗讀課文第 8自