【正文】 才能真正達(dá)到每一堂課的教學(xué)效果。課后我們我們開展了評(píng)課、磨課、二次授課等。 教學(xué)前一定要多研究研究教材，挖掘教材。我們工作雖然累，但是為了孩子、為了祖國(guó)的未來(lái)。 一、 對(duì)數(shù)學(xué)文化史的了解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力 數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，它的出現(xiàn)是世界各國(guó)人民生產(chǎn)生活不斷累積升華的產(chǎn)物。 除了作業(yè)本上的 “ 每日一言 ” ，我還組織創(chuàng)建了班級(jí)微信群、 群，群名叫做 “ 祖國(guó)的花朵 ” ，便于師生，生生間的互動(dòng)交流，也為同學(xué)們的課后、周末生活添上一抹綠色，讓他們感受到老師時(shí)時(shí)在他們的身邊。 ” 于是，小怡就大著膽子說(shuō)： “ 求圓柱的表面積可以用側(cè)面積加兩個(gè)底面積！ ” 說(shuō)完，同學(xué)們發(fā)出了熱烈的掌聲。通過聽課學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看作是通過積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。這些活動(dòng)，都是把分?jǐn)?shù)意義應(yīng)用于不斷變化實(shí)際情境的中，從而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)得到內(nèi)化。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。在這個(gè)學(xué)生探索的過程中，老師提供了表示單位 “1” 的紙，尺子，數(shù)位順序表，讓學(xué)生自主選擇工具去研究，即使錯(cuò)了也不急于糾正，而是給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自己找到糾錯(cuò)的方法。 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性 二、是林西縣第三小學(xué)高智慧老師的小數(shù)的基本性質(zhì) 其中給我印象最深的是高老師的《小數(shù)的性質(zhì)》。還有四年級(jí)的一節(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)；五年級(jí)三節(jié)分?jǐn)?shù)的意義。當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。 一、聽馬老師和衣老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法： 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。她和學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)感情色彩都是分外濃的，很能讓學(xué)生放松下來(lái)，潛心思考，勇于探索。這樣一種 “ 放手 ” ，卻取得了不錯(cuò)的效 果。師 生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了分?jǐn)?shù)的意義。 在本次活動(dòng)中，大多數(shù)教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。學(xué)習(xí)是一種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。此后，小怡上課回答問題的聲音越來(lái)越大了，人也越來(lái)越自信了。 “ 百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要了解它的過去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。我們必須提高自身素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)減輕壓力。因?yàn)榻滩氖墙逃龑＜揖庉媽徍说?，是?shí)用于廣大教師和學(xué)生的，每堂課都有他的重難點(diǎn)，所以教師必須上課前要好好研究教材。在評(píng)課中每一位教師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，在這次培訓(xùn)中我也對(duì)教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 第三，教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理，從課堂知識(shí)的引入、知識(shí)講解、知識(shí)的總結(jié)歸納，無(wú)不從細(xì)節(jié)體現(xiàn)，例如這三天的培訓(xùn)中，我們認(rèn)真分析了各位教師授課的細(xì)節(jié)，從他們的課程設(shè)計(jì)，板書，提問方式到他們對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)等等。在課堂中也要因地制宜、因情制宜、隨時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即時(shí)創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。 二、 “ 平民化 ” 的教學(xué)風(fēng)格 李老師強(qiáng)調(diào)不能板起面孔講數(shù)學(xué)。從問題出發(fā)而不是從定義出發(fā)引入內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得問題的引出自然而不突兀，當(dāng)然也就比較容易接受和理解；然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無(wú)用的，而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的價(jià)值。這樣，老師深深地刻在了學(xué)生的心里，學(xué)生的一言一行也刻在了老師的教學(xué)生涯里。 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。老師分析的很透徹，思路很清晰，環(huán)節(jié)扣的很嚴(yán)密，教法很新。 隨著年級(jí)的提高學(xué)生慢慢能提出一些簡(jiǎn)單問題，但很難提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息我想原因主要是當(dāng)獲取信息后沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)信息的真正含義，造成人云亦云，學(xué)生提的問題都一樣。青島版教材提供的情境 圖信息呈現(xiàn)量很大，二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算單元一個(gè)情境圖呈現(xiàn)了 8 個(gè)信息，教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生 “ 你能把情境圖中的信息分分類嗎，你是怎么想的，為什么這么分？ ” 最后再讓學(xué)生提出問題。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。 2024 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟（篇 10） 大家好！能與大家相識(shí)是一種緣分是一種緣分，希望在今后的工作中能得到大家的支持，成為大家的朋友，共同把我們的孩子教育好。這個(gè)作業(yè)就是說(shuō)的作業(yè)而不是寫的作業(yè)。爸爸媽媽在生活中，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。再比如，孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候告訴他現(xiàn)在是幾時(shí)了。 以上就是我給大家的一些建議。 還有，曾國(guó)榮教授的《艾茲病防治工作的形勢(shì)與策略》講座，讓我知道了在當(dāng)前的社會(huì)中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生宣講一些社會(huì)的形勢(shì) 。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革 之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。 陳老師的數(shù) “ 學(xué)廣角 搭配 (一 )” 也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn) ,設(shè)計(jì)符合低年級(jí)的動(dòng)畫 PPT。 今年也是我第一次帶三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，今年是我和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)將近一半的孩子不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，他們沒有真正意識(shí)到自己為什么學(xué)習(xí)。并且呈現(xiàn)多元化算法，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。 經(jīng) 過一番思考，本人今后打算從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，力爭(zhēng)讓人人都能在學(xué)數(shù)學(xué)中找到樂趣，具體做法如下： 讓愛心充滿課堂 數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。今后在課改中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，不斷地 “ 充電 ” 不斷探索實(shí)踐。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。 要注意語(yǔ)言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。以利思考和表達(dá)的規(guī)范，如 “ 在直線上順次截取 ” ，不能說(shuō)成 “ 在直線上截取 ” ；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（ x+5）千克，不能寫成 x+5千克。 （ 2）從挖掘 “ 問題鏈 ” 來(lái)開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。 （ 2）細(xì)讀。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。使學(xué)生在合作交流中，既學(xué)到了知識(shí)，又使整體素質(zhì)得到了提高。整堂課師生互動(dòng)，不僅僅通過語(yǔ)言進(jìn)行討論交流，主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通，兩位教師憑借豐富的專業(yè)知識(shí)感染著每個(gè)學(xué)生，課堂上兩位老師很善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并放手讓學(xué)生自主探索，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之獲取知識(shí)形成能力的同時(shí)，獲得健康的人格。 讓學(xué)生自己當(dāng)老師 強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生 ，不過是 “ 授人以魚 ” ，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是 “ 授人以漁 ” 。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 著重培養(yǎng)小老師。二年級(jí)時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差勁，今年的教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。任老師的 “ 四邊形 ” 通過學(xué)生自己歸納總結(jié)出了四邊形的 39。我也希望以后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，不斷的提高自己的理論業(yè)務(wù)知識(shí)，做一個(gè)新時(shí)期的合格的人民教師。趙家麟教授的《小學(xué)音樂教學(xué)法》，麻曉茫教授的《小學(xué)體育教學(xué)法》，施虹冰教授的《閱讀 ―― 豐盈生命的 `文化之旅》，徐強(qiáng)志教授的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》這些講座，更是符合我們農(nóng)村村小的教學(xué)特點(diǎn)，我們的老師沒有什么專業(yè)的，什么課都要上，以前的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)往往只是一個(gè)學(xué)科的，而現(xiàn)在卻是全方位的每個(gè)學(xué)科都有涉及，真真實(shí)實(shí)的為我們補(bǔ)了一課。我的發(fā)言完了，謝謝大家！ 2024 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟（篇 11） 20__年 8 月 3 日至 8 月 17 日，我有幸與全省四個(gè)縣市共 80 名一線教師參加了 “ 瑞典希望之星 ” 農(nóng)村貧困地區(qū)第十一期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班。 （四）親子游戲快樂學(xué)習(xí)。 3 個(gè)男的加兩個(gè)女的一共 5 個(gè)人，就是 3+2 等于 再比如：爸爸媽媽買了兩種水果，讓孩子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)梨和幾個(gè)蘋果，吃了幾個(gè)水果，還剩下幾個(gè)呢？這樣的問題其實(shí)就是兩步計(jì)算的問題了。在以后的作業(yè)當(dāng)中，我會(huì)經(jīng)常提到是日字格或者田字格，請(qǐng)家長(zhǎng)們看我在 黑板上指示的日字格或者田字格。 孩子們從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活過渡這段時(shí)間需要我們家長(zhǎng)和老師的鼓