校本教研中的制度文化建設(shè)(完整版)
【正文】 2, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 現(xiàn)在到我臨終之際，我才突然意識(shí)到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人；然后，在他們的激發(fā)和鼓勵(lì)下，我也許就能改變我的國家。 例如：“開放課堂，老師間相互聽課”似乎很普通，但要真正做好，做到位，并不容易。 首先，制度文本是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的提煉。管理和約束色彩太重，只考慮了制度方面的問題。 服務(wù)性是校本教研中制度的首要的、最大的特征。這時(shí)組織中的管理注重研究并激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)。 學(xué)校層面的制度文化是指學(xué)校各種制度規(guī)范（包括隱性的潛規(guī)則）培育出來的思維方式、價(jià)值取向、行為習(xí)慣和精神追求，以及體現(xiàn)這種文化的特征性符號(hào)系統(tǒng)。 校本教研中的制度文化建設(shè) 四川省教育科學(xué)研究所 賈貴洲 電話： 028－ 85876194（辦） 89004524 文化是指一個(gè)國家或民族的 歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念 等。 在本專題中，制度和制度文化雖有區(qū)別，但有較高的重合度。 此管理學(xué)觀點(diǎn)下的 制度，主要特征是激勵(lì)、引導(dǎo)、指引等 。 引導(dǎo)性。校內(nèi)規(guī)章制度建立幾十種，感覺收效并不明顯 為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果，仔細(xì)分析其中的緣由，很值得我們?cè)诮萄兄贫冉ㄔO(shè)時(shí)引以為鑒。 其次，校本教研制度需要進(jìn)行提煉、升華，切忌“抓入籃子即是菜”，將所有的經(jīng)驗(yàn)都變?yōu)槲谋净闹贫?。青浦一中的“聽課評(píng)課”制度有嚴(yán)格的規(guī)范，但在制度的制定中，卻創(chuàng)造性地用了這樣幾個(gè)步驟： ①“看別人的課堂，說別人的課堂”。再接下來，誰又知道呢，也許我連整個(gè)世界都可以改變。 00:07:2300:07:2300:074/2/2023 12:07:23 AM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 上午 12時(shí) 7分 23秒 上午 12時(shí) 7分 00:07: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 2023年 4月 上午 12時(shí) 7分 :07April 2, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 :07:2300:07:23April 2, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 4月 上午 12時(shí) 7分 :07April 2, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 上午 12
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