北師大版歷史九下第13課挑戰(zhàn)“兩極”(完整版)
【正文】 試圖能力。 采用對比學(xué)習(xí)法，用表格的形式將美國的經(jīng)濟發(fā)展與日本相比較，分析日本 戰(zhàn)后迅速崛起的原因（戰(zhàn)后日本政府實行經(jīng)濟民主化改革；利用美國的援助；在朝鮮、越南戰(zhàn)爭中成為美國的軍事物資供應(yīng)地；經(jīng)濟持續(xù)高速增長；重視教育事業(yè)等。 在學(xué)生討論問題時教師要做注意把握，盡可能從知識層面，進行拓展 教學(xué)流程 導(dǎo)入語： 近代以來，西歐一直處于世 界的主導(dǎo)地位。 第四環(huán)節(jié) —— 組際交流：各組選出 12 名代表，宣布由他們所代表的國家和地區(qū)研究制定的發(fā)展經(jīng)濟的政策及其理由。 第五環(huán)節(jié) —— 中心探究及教師引導(dǎo)學(xué)生得出觀點結(jié)論： 集中討論和交流： ① 戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因有哪些？ ② 它們的發(fā)展對世界格局有何影響？ ③ 它們的發(fā)展對我們的啟示又是什么？ 先是自由發(fā)言，在學(xué)生自由發(fā)言中，凡是觀點明確者，每一條教師都進行副板書，然后用課件展示要點，以幫助學(xué)生歸納成完整 的知識。歷史教師尤為如此。因而如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生間的探究、交互 、討論、爭辯無疑應(yīng)成為我們歷史教師在課堂教學(xué) 中刻意追求的目標。歷史教材 中的每一張圖，每一幅畫你是否充分挖掘；歷史課堂上每一個學(xué)生的表現(xiàn)，每一個學(xué)生的神情你是關(guān)注；歷史資料 中的史料和史實你是否注意應(yīng)用挖掘。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出觀點結(jié)論。歐
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