人教版八年級(jí)上詩(shī)四首歸田園居其三使至塞上渡荊門(mén)送別登岳陽(yáng)樓(完整版)
【正文】 。 大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。 頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。全詩(shī)著力表現(xiàn)了悠然自樂(lè)的隱居生活，顯示了詩(shī)人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對(duì)污濁仕途的厭惡。 學(xué)生讀詩(shī)，教師點(diǎn)撥： 《歸園田居》（其一），開(kāi)頭幾句追述往事，不勝懊悔。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。 6．深層探究 提問(wèn)：詩(shī)的末句 “但使愿無(wú)違 ”的 “愿 ”具體指什么？ 學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩(shī)幫助學(xué)生理解。 選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 2．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知詩(shī)意。他的詩(shī)歌現(xiàn)存 120 多首。 3．點(diǎn)撥法。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1．體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。 2．了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。 3．揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。通過(guò)反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩(shī)歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩(shī)人的心聲。了解詩(shī)歌的背景知識(shí)；朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意；賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；背誦詩(shī)歌。 3．教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x 音和節(jié)奏。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說(shuō)鋤草的原因，第三句說(shuō)一大早就去鋤草，第四句是說(shuō)月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！ “夕露沾我衣 ”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。 方宅十余畝，草屋八九間。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。這是點(diǎn)睛之筆。 二、詩(shī)歌賞析 頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。 5 放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī) 。后又任尚書(shū)右丞，故世稱(chēng)王右丞。 開(kāi)元二十五年（ 737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。后世詩(shī)文家就把 “單車(chē)之使 ”簡(jiǎn)化為 “單車(chē) ”，作為使者的代詞。山高路遠(yuǎn)， “征蓬出漢 塞，歸雁入胡天 ”，詩(shī)人覺(jué)得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。 多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想像。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。 提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 學(xué)生沉吟品味，明確： “征蓬 ”“歸雁 ”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩(shī)人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感。 25 歲時(shí)，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，開(kāi)始了以安陸為中心的 16 年漫游生活。 月下 /飛 /天鏡，云生 /結(jié) /海樓。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過(guò) 荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。 “云生結(jié)海樓 ”是日間仰視所見(jiàn)。 從構(gòu)思看：題目 “渡荊門(mén)送別 ”， “渡荊門(mén) ”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題 中的 “送別 ”，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。 2．比較鑒賞。 ●板書(shū)設(shè)計(jì) 。兩詩(shī)景物描寫(xiě)皆融注詩(shī)情。抓住兩聯(lián)寫(xiě)景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話展示其畫(huà)面的壯美。 頷聯(lián)從正面描寫(xiě)。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。 3．學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，整體感知詩(shī)意。李 白詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。 5．學(xué)生默寫(xiě)全詩(shī)。 多媒體顯示： 《紅樓夢(mèng)》第四十八回，對(duì)于 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A ”，香菱說(shuō)： “這 ?直 ?字
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