教學(xué)設(shè)計前沿?zé)狳c與發(fā)展趨勢(完整版)
【正文】 olving: An Iterative Process 將教學(xué)設(shè)計視為設(shè)計問題的解決：一個迭代的過程 Charles M. Reigeluth ? 現(xiàn)任職于美國印第安納大學(xué) ?近期致力于探索個別化的、整合性的 技術(shù)系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者中心的教育范式 ?近作 Heuristic task analysis on elearning course development: a formative research study 在線課程開發(fā)中的啟發(fā)式任務(wù)分析 An Instructional Theory for the PostIndustrial Age 后工業(yè)時代的教學(xué)理論 Robert A. Reiser ?現(xiàn)任職于美國佛羅里達(dá)州立大學(xué) 教育學(xué)院教育心理與學(xué)習(xí)系統(tǒng)系、 教學(xué)系統(tǒng)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人 ?近期致力于復(fù)雜認(rèn)知技能等 認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用研究 ?近作 The effects of parttask and wholetask instructional approaches on acquisition and transfer of a plex cognitive skill 部分任務(wù)和整體任務(wù)教學(xué)方法對獲得和轉(zhuǎn)移一個復(fù)雜認(rèn)知技能的影響 Robert M. Man: A key figure in the history of educational technology 羅伯特 ?摩根在教育技術(shù)史中的重要地位 Jeroen J. G. van Merri235。nboer教授與他的團(tuán)隊提出。 ?以 云計算 為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使我們對設(shè)備與資源支撐的觀念逐漸逝去。教學(xué)設(shè)計前沿?zé)狳c與 發(fā)展趨勢 華南師范大學(xué) 謝幼如 教授 Email: 教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展的背景 一 教學(xué)設(shè)計前沿?zé)狳c 二 教學(xué)設(shè)計發(fā)展趨勢 三 ?學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展 ?系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展 ?新興技術(shù)的應(yīng)用 ?學(xué)習(xí)方式的變革 一、教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展的背景 ?腦神經(jīng)科學(xué) 的研究破解了智力起源與意識本質(zhì)。 ?移動技術(shù) 的發(fā)展將互聯(lián)網(wǎng)的資源裝入了我們的口袋。 ?目前，該模式已經(jīng)被國際培訓(xùn)與教育技術(shù)界公認(rèn)為是最有競爭力的教學(xué)設(shè)計理論之一，對改進(jìn)教學(xué)效能，聚焦復(fù)雜學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移等均有重要的現(xiàn)實價值。nboer ? 現(xiàn)任職于荷蘭馬斯特里赫特大學(xué) ， 終身學(xué)習(xí)研究中心主任 ?近期關(guān)注認(rèn)知負(fù)載理論與復(fù)雜學(xué)習(xí) ?近作 Cognitive load theory in health professional education: design principles and strategies 認(rèn)知負(fù)載理論在健康職業(yè)教育中的運用：設(shè)計原則與設(shè)計策略 To
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