教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)與發(fā)展趨勢-免費(fèi)閱讀
【正文】 ?復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)、后現(xiàn)代主義、混沌理論、關(guān)系學(xué) 等領(lǐng)域的研究無論從理論基礎(chǔ)還是方法論角度，都對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大的沖擊。 ? Learning tasks ? Supportive information ? Justintime information ? Parttask practice 4C/ID model 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì) —— 4C/ID Step 1: 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) Step 2: 安排任務(wù)序列等級(jí) Step 3: 設(shè)計(jì)績效目標(biāo) Step 4: 設(shè)計(jì)支持信息 Step 5: 分析認(rèn)知策略 Step 6: 分析思維模式 Step 7: 設(shè)計(jì)程序信息 Step 8: 分析認(rèn)知規(guī)則 Step 9: 分析必備知識(shí) Step 10: 設(shè)計(jì)部分任務(wù)練習(xí) . ?Ten Steps to Complex Learning: A Systematic Approach to FourComponent Instructional Design Jeroen . van Merrienboer / Paul A. Kirschner 20230412 社會(huì)文化視角中的教學(xué)設(shè)計(jì) —— CBM ? The Culture Based Model: Constructing a Model of Culture (Educational Technology Society, 2023) ?文化研究 為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種新的理解知識(shí)的思維方式 , 它將研究重點(diǎn)從學(xué)習(xí)者績效轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的關(guān)注、價(jià)值、意愿和感知上 , 從抽象的、客觀化的目標(biāo)對象轉(zhuǎn)到了真實(shí)情境中的現(xiàn)實(shí)人身上。 ?視覺化工具 的發(fā)展使信息呈現(xiàn)更深入事物的本質(zhì)?，F(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果，比如 :腦的兩半球在功能上分工協(xié)作、腦功能發(fā)展存在關(guān)鍵期、腦功能發(fā)展受環(huán)境影響、腦具有多元智能結(jié)構(gòu) 等，對如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的啟示。系統(tǒng)科學(xué)的其他理論，如 復(fù)雜系統(tǒng)理論 與 整體系統(tǒng)理論 也對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大影響。 Ubiquitous Learning 從 ELearning到 ULearning 二、教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn) ?國外教學(xué)設(shè)計(jì) ?國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì) ?理論研究的發(fā)展 ? 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì) —— 4C/ID ? 社會(huì)文化視角中的教學(xué)設(shè)計(jì) —— CBM ?應(yīng)用研究的發(fā)展 ? 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中資源設(shè)計(jì) —— MOOC ? 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中策略設(shè)計(jì) —— 好奇、興趣、參與 ? 從學(xué)習(xí)效能到設(shè)計(jì)效能 —— 協(xié)同工作 （二）國外教學(xué)設(shè)計(jì) 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì) —— 4C/ID ? Four Component Train and Instructional Design Model，簡稱為 4C/ID model，由 Jeroen J. G. van Merri235。 ? Enh
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