【正文】 y 所需的技術(shù) Knowledge 知識(shí) skill training 技能訓(xùn)練 Scene for Problem Solving 問題解決的情境 Finished education 完整的教育 Method２（ 方法 2） 信息時(shí)代的課程設(shè)計(jì)的基本方法 Basic design of curriculum for Information Age 引自永野和男報(bào)告《信息技術(shù)教育》 2023教育技術(shù)國際論壇 27 問題解決學(xué)習(xí) 學(xué)校里的學(xué)習(xí) 學(xué)科教學(xué)中系統(tǒng)地獲取 知識(shí)、 技能的方式 信息 自主學(xué)習(xí)、 協(xié)作學(xué)習(xí) 、 實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)、技能 掌握的方式－交流 /協(xié)作 28 綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) （ Fostering Information Literacy in Children） – 運(yùn)用信息與信息技術(shù)的實(shí)踐能力： 收集，判斷，表達(dá)，處理和創(chuàng)作必需信息的能力；分析接收到的信息并進(jìn)行發(fā)送和傳遞。 2. 提高利用信息與媒體技術(shù)，開展研究的技能，學(xué)會(huì)選擇并決定對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)最為合適的信息。 5. 能在大部分時(shí)間里進(jìn)行獨(dú)立工作，選擇信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)以滿足指定的需要。 ? 如：方案學(xué)習(xí)） ? 40 信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法 ? 自我評(píng)價(jià)法（ selfevaluation） 學(xué)生自己提出問題，編制測驗(yàn)或評(píng)價(jià)項(xiàng)目，參與評(píng)價(jià) 并公開討論每個(gè)人所達(dá)到的水平，師生共同確定分?jǐn)?shù) 等級(jí)。 整合（ integrative ）：指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科教學(xué) 課程的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)（學(xué)習(xí)）過 程中。 47 綜合學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素 ? 與研究和探索結(jié)合在一起的有趣的課外活動(dòng)項(xiàng)目。 （ 1） 對(duì)學(xué)科教育的封閉性的反省。 – 讓學(xué)生形成科學(xué)家看待世界的方式和解決問題的能力 . 將科學(xué)家解決問題和完成任務(wù)的內(nèi)部認(rèn)知過程外化（隱蔽過程到公 開），讓學(xué)生進(jìn)行觀察、複演和實(shí)踐 . 吸取國外 “ Hands On” 活動(dòng)的最新成果： “ Hands On and Minds On” ， 使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，改變教師滿堂灌的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)，建立新的學(xué)習(xí)模式。 4. 基于作業(yè)的學(xué)習(xí) （ performancebased learning）。這樣就可以親眼看到自己學(xué)習(xí)的成果和成長的過程，它是觀察自己的文檔。 教師：“參考著學(xué)習(xí)文件夾，把這一段的活動(dòng)用 2頁左右進(jìn)行壓縮，把自己的想法和心得等簡潔明僚表現(xiàn)出來，對(duì)重要的事情、想要?jiǎng)e人知道的事情，用對(duì)大家有啟示的方式歸納出來，試一試看！ —— 壓縮學(xué)習(xí)文件夾”。 代表例： Schank,（ 1992， 1994）開發(fā)的“基于目標(biāo)的 行動(dòng)計(jì)劃（ GoalBased Scenario,GBS)”模式。本研究之所以提議將以計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)和相關(guān)的技能通過 GBS獲取或達(dá)到熟練化，其主要理由是因?yàn)椋鲜龅闹R(shí)與技術(shù)與其它學(xué)科知識(shí)與技術(shù)不同，它不具備由淺入深的順序性和系統(tǒng)性；并且技能和程序性知識(shí)的載體即學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎沒有必然聯(lián)系。采用學(xué)習(xí)技術(shù)（ Learning Technology）支援分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)（ CSCL）是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支援多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)作解決問題過程的研究領(lǐng)域。在具有這種特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加學(xué)習(xí)的伙伴之間表現(xiàn)出一種相互協(xié)調(diào)和合作的關(guān)系，由此一般稱為校際“協(xié)作學(xué)習(xí)（ Collaborative Learning）”。 91 校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可獲取的能力與技能 ? 綜合性的多種能力的發(fā)展 ? 獲取社會(huì)性技能 ? 獲取信息靈活運(yùn)用的實(shí)踐技能 92 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特徵 ? 差異可以使學(xué)生看到問題的另一方面 ， 開拓視野 、 提供看問題的新視角 ， 由此而加深理解。 94 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型 青椒種植的南北方比較 （自然環(huán)境下） 南方 ：生長期大約 8周 北方 ：生長期大約 12周 ? 使學(xué)生瞭解 影響青椒生長的環(huán)境因數(shù) ： 包括了溫度、雨量、空氣、濕度、日照強(qiáng)度、日照時(shí)間、方向和風(fēng)的強(qiáng)度，在每一個(gè)地區(qū)每一天環(huán)境因數(shù)的變化構(gòu)成所謂的天氣，而每一個(gè)地區(qū)日復(fù)一年四季天氣規(guī)則的變化叫做氣候，那麼不同的蔬菜種類和品種都有不同的遺傳組成，所以它們的生長發(fā)育都有特別的需求 。 （ 圖 14） （ 4） 促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的掌握及理解 。當(dāng)然，還可以將上述各種工具有效地進(jìn)行組合開展實(shí)踐活動(dòng) ? 可利用的工具為： NetMeeting、 CUSeeMe 視頻會(huì)議系統(tǒng) CCD攝象機(jī)、普通攝象機(jī) 98 開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)的步驟 ? 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： 首先，需要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，思考開展什么樣的共同學(xué)習(xí)和 校際交流學(xué)習(xí)、是否可行這些問題。 99 各課程概要 ?這里是小靈通信息臺(tái)。 101 102 103 104 105 106 《兒童自然探奇》 課程目的： 以小學(xué)生為對(duì)象的自然探奇課程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的能力和態(tài)度。 111 112 《全球華語學(xué)校協(xié)作學(xué)習(xí)》 課程目。學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)引起對(duì)自然的關(guān)心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的過程，利用因特網(wǎng)與全國各個(gè)地區(qū)的小朋友們進(jìn)行信息的交換和交流，在感受大自然的魅力的同時(shí)使他們的探究心和好奇心得到滿足，并體會(huì)各個(gè)地區(qū)自然不同之處，了解人類生活與自然的關(guān)系。 ?生活中的新發(fā)現(xiàn)。 本項(xiàng)研究中課題組開發(fā)了一個(gè)公用展示版，可供實(shí)驗(yàn)學(xué)校相互聯(lián) 系使用。 96 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型 ? 地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí) 。 95 校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可以體驗(yàn)到以下經(jīng)驗(yàn) （ 1） 信息量大 。 ? 差異可以提供進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的綫索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展、深化。 。 示意圖 1 86 關(guān)于共同學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的定義 ? 共同學(xué)習(xí) ： 共同學(xué)習(xí)是指，處于遠(yuǎn)距離的學(xué)校之間利用因特網(wǎng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)在設(shè)定共同學(xué)習(xí)課題情況下開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，可以通過 GBS實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)。 GoalBased Scenario（ GBS） 76 基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 ? 2． 1 基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃（ GBS） “ Goalbased Scenarios”簡稱 GBS即“ 基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 ”，這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式是由美國心理學(xué)家 R, Schank, (1992， 1994， 1996)創(chuàng)案的，它是以獲取現(xiàn)實(shí)的問題解決技能為目的，提供了一個(gè)獲取各種技能或程序性知識(shí)的有效途徑和方法。 制 作 與學(xué)生們共享學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值 將每一節(jié)學(xué)習(xí)的資料和成果裝入學(xué)習(xí)文件夾 由學(xué)習(xí)文件夾發(fā)現(xiàn)重要點(diǎn) 由學(xué)習(xí)文件夾發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了什么 “方案學(xué)習(xí)”開始之前 …… 69 為實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代的學(xué)校教育目標(biāo) 什么樣的教與學(xué)方法更有效？ —— 一項(xiàng)信息技術(shù)教育的實(shí)踐（ 1） 70 中小學(xué)教師自主開發(fā)信息技術(shù)教育課程和教材的方法 —— 基于 GBS的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 —— 71 教師開展信息技術(shù)教育的方法 教師指導(dǎo)學(xué)生自主開展靈活運(yùn)用資訊科技開展問題解決活動(dòng)的方法 方法 1：基于 GBS的教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1）確定需要掌握的目標(biāo)技能 （ 2）制定需要目標(biāo)技能才能完成的任務(wù) （ 3）設(shè)計(jì)具有各種分工協(xié)作過程的故事 （ 4）設(shè)計(jì)操作 （ 5）構(gòu)建支持目標(biāo)技能的學(xué)習(xí)環(huán)境 方法 2：方案學(xué)習(xí) （ 1）收集資訊 （ 2）加工資訊 （ 3）利用資訊 72 概 要 根據(jù)“基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”設(shè)計(jì)一種可用于中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程或教材。對(duì)大家提出兩個(gè)要求，一是，各個(gè)文件要記錄日期，二是按照時(shí)間順序放入”。 ? 綜合學(xué)習(xí)為獲得的知識(shí)和技能提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)。 B 發(fā)展活動(dòng)型 。 （ 3）重視個(gè)性化教育。 ? 把數(shù)學(xué)、語文、外語、歷史、社會(huì)、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)系在一起教，而不是分離開來，各自獨(dú)立地教。 45 綜合學(xué)習(xí)的定義 ? “學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” ? 實(shí)地調(diào)查、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用 ? 交流、協(xié)作、發(fā)表演講 ? 問題解決能力、信息活用能力 ? 創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化 46 綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主題 A 目標(biāo)指向： （ 1）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力。 ? 契約評(píng)分法 (contractual grading） 學(xué)生同意完成一定的工作，如獲得圓滿成功則自然得到約定的分?jǐn)?shù)。 35 中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容 靈活運(yùn)用的能力 （ 1） 按照課題和目的正確地利用信息手段（ 信息媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò) ） （ 2） 選擇需要的信息 （ 3） 在解決課題中自主地運(yùn)用信息 （收集、展示、創(chuàng)造、傳遞、交流） （ 4） 表示與交流信息 科學(xué)地理解信息 （ 5） 理解信息手段的構(gòu)造和特征 （ 6） 掌握有關(guān)解決問題的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論和方法 （ 7） 了解人類知覺、記憶、思考的特征的基礎(chǔ)理論和方法 （ 8） 掌握關(guān)于表現(xiàn)信息技法基礎(chǔ)理論和方法 參與信息化社會(huì)的態(tài)度 （ 9） 關(guān)于信息社會(huì)的理解 （ 10） 理解信息的道德規(guī)范和傳遞信息的責(zé)任 （ 11） 積極參與信息社會(huì)以及對(duì)為建設(shè)更好的信息化社會(huì)貢獻(xiàn)力量的態(tài)度 36 中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法 信息技術(shù)教育內(nèi)容（目標(biāo)）： ? 關(guān)于信息的“ 知識(shí)、理解 ” ； ? 通過具體的體驗(yàn)活動(dòng)逐步掌握的“ 實(shí)踐能力 ”和“ 態(tài)度 ”； 信息技術(shù)教育方法： ? 靈活運(yùn)用信息的能力在 綜合實(shí)踐活動(dòng) 中、在 各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng) ? “知識(shí)”＋“技能”＋“相同的認(rèn)知場面” ? 確保“嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)” ? 有系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在解決問題中獲取技能 37 中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法 ? “ 信息技術(shù)課 ”中的信息技術(shù)教育（獨(dú)立學(xué)科） : 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和基本技能系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)。 4. 學(xué)會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)和完善的作業(yè)和工作。 （ 6） 對(duì)于信息的態(tài)度 （ 7）信息的道德與規(guī)范以及社會(huì)責(zé)任 29 ? Centered in Integrated Study Hours 以綜合實(shí)踐活動(dòng)為中心 ? Making a list for the goals in ICT 建立 ICT的教學(xué)系列目標(biāo) ? Evaluating learning process 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程 ? Developing educational material packages 開發(fā)教育資源庫 ? Providing the contents on the Inter 在互聯(lián)網(wǎng)上提供教育內(nèi)容 Developing Educational Contents and Evaluation 開發(fā)教育內(nèi)容和評(píng)價(jià) 30 Teacher Competency in Information Age 信息時(shí)代教師應(yīng)具備的能力 A:理解，協(xié)作，實(shí)踐 Understanding, collaboration, practicing ? a1： 理解和實(shí)踐 ICT的教育目標(biāo)和方法 Understanding and practicing ICT education goals and methods ? a2： 具有在教學(xué)管理和改進(jìn)方面的廣泛經(jīng)驗(yàn) Wide experience in class management and improvement ? a3： 理解和協(xié)作以適應(yīng) ICT在學(xué)校中的應(yīng)用 Understanding and collaborating to adapt ICT in schools ?