【正文】 ? 會是一個漫長的過程 應對學生問題行為的基本功 感受性 觀察力 忍耐力 學生問題行為的產生是由長期而綜合的因素 造成，行為的矯正一樣需要長期的努力，需要 愛、理解和付出 。據(jù)有關資料顯示： 20%以上的青少年學生有心理障礙，且呈上升趨勢。 ? 在健康與非健康兩個端點之間有一個很大的空間， 既非健康又非疾病，我們稱之為 “ 亞健康狀態(tài) ” ， 或 “ 第三狀態(tài) ” 。 要注意幾點 ? 個體 是否心理健康 與個體是否有不健康的心理不完全是一回事。 健康？ 健康的概念 五快： ? 食很快 ? 便得快 ? 睡得快 ? 說得快 ? 走得快 三良 : ? 良好的個性 ? 良好的處世能力 ? 良好的人際關系 ? 近些年來世界衛(wèi)生組織又提出了人的身心健康的八大標準，即“五快”、“三良”。換言之， 健康是指自己有辦法對付問題和解決問題，而不是沒有問題。 什么是 學校心理健康教育 涵義 : 學校心理健康教育是根據(jù) 學生生理心理發(fā)展特點 ， 運用與心理學相關的多種學科的理論與技術 ,結合學校日常教育 、 教學工作 ， 有目的 、 有計劃地培養(yǎng) 學生良好的心理素質 ， 開發(fā)心理潛能 ， 促進學生 身心和諧發(fā)展 和 素質全面提高 的教育活動 。 初中年級 1）幫助學生 適應 中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法； 2）了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為； 3）加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通； 4）逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力； 5）把握升學選擇的方向。 ? 師： 不刻苦 (老師從抽屜里拿出兩本被沒收的“小說”書往桌子 ? 上一放 )我跟你談過多少次，叫你上自習課時不要看“小說”， ? 你為什么屢教不改呢 ? ? 生 : 我想改，但總也控制不住。從不關心我的困難和需要，我感到非常孤獨。一次偶然的機會， 我在同學那里看到一本玄幻小說，看后使我忘掉了苦悶和煩惱，后來慢慢地就上癮了，到了廢寢忘食的地步。 ? 生（點頭， 沉默） ? 師：晚上睡不好早上就起不來，對吧？不過我希望你早上不要再遲到了，一兩次遲到我可以理解，因為我也有睡過頭的時候，但是你天天遲到令我感到有點生氣，你知道嗎？我一直覺得你是個不錯的學生。 ? 師： 這么幼稚的理由我會相信嗎？我吃過的鹽比你吃過的飯還多呢！還想蒙我？即便是你真的把書包忘在學校你以為我就會原諒你嗎？學生不記得帶書包就像軍人不記得帶槍一樣荒唐！這種事你也能忘？你的腦袋要不是長在脖子上，是不是你連腦袋都可以給忘了！真是豬腦子，一點不長記性！！你說說，說過你多少次了？ ? 生： 老師，您一定也不相信我，我說什么也沒用了，你說怎樣就怎樣吧！大不了就是請家長嘛！ ? 師： 真是太不像話了??！你現(xiàn)在給我在這里把作業(yè)補上，不補完不許回家??！另外我會給你母親打電話來學校接你，叫她來看看培養(yǎng)了個多出息的孩子！ （ 2）用尊重開啟學生的心扉 ? 師： 能告訴老師，今天為什么沒完成作業(yè)嗎？ ? 生： 我昨天忘記帶書包回家了。 （ 3）用共情深入學生的內心 ? 設身處地 地去體會學生的內心感受，達到對學生境況的心領神會。” ★ 使用共情的態(tài)度對學生作出回應，會使學生感到自己 被理解和接納了，情緒得到了很好的宣泄和撫慰 ，在訴說完自己的委屈后，通過教師的引導能夠較為平靜地面對和反思整個事件，嘗試尋找問題的原因。第二個長得還可以，可是妝太濃了，臉涂得跟猴子屁股似的?；瘖y也是要分場合的，你說是嗎？ （解釋） ? 生：化妝也要分場合？ ? 師： 是啊，你知道化妝也要分職業(yè)妝、晚宴妝、舞臺妝、日妝、工作妝、 party妝等等，是為什么嗎？是因為在不同的場合下，人們所要展現(xiàn)給別人的自身特點不一樣，比如職業(yè)妝就要給人留下一種干練、簡潔的印象，而晚宴妝則要艷麗、大方， party妝嘛 …… （提供信息） ? 生： （ 搶著回答）可以夸張、個性一些！ ? 師： 太對了！所以你知道了吧？作為中學生，在上學的時候應該怎樣呢？ （引導） ? 生： 好像還是不化妝比較好 …… ? 師： 這就對了！我知道其實每一個人都想讓自己更美，我也不例外（笑），但是怎樣在合適的場合合適地表現(xiàn)自己的美，這也是一門學問哦！作為中學生，自然就是最美的，對吧？ （總結，自我暴露） ? 生： 老師，我知道了，謝謝您！ 涂光輝等編著 《 班主任工作技能 》 湖南大學出版社 非語言技術 ? 有研究證明，人在接受外界信息時，總體效果 =7%言語 +38%聲音 +55%身體語言 ? “此時無聲勝有聲” 非語言技術的應用包括以下幾個方面 ? 面部表情 ? 形體動作 ? 聲音特征（你好啊 ——贊賞、友好、敷衍、諷刺） ? 沉默（阻抗、思考性沉默） 氣質類型學說與因材施教 ? 膽汁質 ? 多血質 ? 粘液質 ? 抑郁質 心理周記 ? 學生的心靈成長之旅 ? 師生溝通的橋梁 ? 同伴互助的載體 （二）團體心理輔導在班級活動中的運用 ? 什么是團體心理輔導 ? 班級心理輔導活動的設計 ? 班級心理輔導活動的實施 什么是團體心理輔導 ? 在 團體情境 下提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式。請成員寫下自己生命里最重要的五個人，包括自己，然后一一舍去。 ? 練習當眾發(fā)言，多發(fā)言 ? 經常對自己說 “ 我能行 ” 。 學生對學習時間的偏好 ? 可分為四種類型： ? 清晨型（也叫百靈鳥型） ? 上午型 ? 下午型 ? 夜晚型（也叫貓頭鷹型） 也有一些人為 混合型 ? 班主任可以指導學生通過自我覺察來了解自己的學習對學習時間的偏好，也可以采用 “學習風格調查表” 測查學生對學習時間的不同偏愛 ? 學生了解了自己對學習時間的偏好后，班主任應指導學生合理安排作息時間，把家庭作業(yè)、功課復習安排在自己最喜歡的學習時間內完成 學生對感知方式的偏好 ? 有研究資料表明： ? 大約 20% ～ 30%的學齡兒童通過聽覺接受并貯存信息（ 聽覺學習者 ） ? 40%通過視覺（ 視覺學習者 ） ? 有些則喜歡通過具體的操作活動較為有效地獲取知識（ 動覺學習者 ） ? 還有些則屬于兩種或三種感知 結合型 ? 學生對自己感知方式偏好的了解，既可以通過自我覺察的方式，也可以通過 感知方式偏好測試表 進行測試。此類來訪者除了訴說自己軀體上的問題外，往往還有著無效的就詢經歷，情緒緊張而焦慮。 ? （ 2）告誡他們把握“自然”和“適度”兩個根本原則；同時把正常交往渠道打開。主題布置要鮮明、突出、美觀，還應布置與主題有關的名人名言，如：人的一切都應當是美好的，面貌、心靈、衣裳 —— 契訶夫。 (4)請嘉賓評論并概括。活動結束。上小學后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，好晃椅子，經常招惹同座位同學；注意力不集中，喜歡東張西望，在老師批評或暗示后有一定效果；課外活動中不大合群，好搞惡作劇，比如用頭接連把幾個同學撞到，自己卻滿不在乎；在家里表現(xiàn)得任性、沖動，遇到想辦的事情父母不能滿足，就大喊大叫，甚至在地上打滾；精力特別充足，對看電視很感興趣，碰到愛看的節(jié)目，如武打片、偵探片等，能一連看上一兩小時，但做作業(yè)時卻少不了邊做邊玩，注意力難以集中，學習成績在中等以下。 :59:4914:59Feb2327Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 14:59:4914:59:4914:592/27/2023 2:59:49 PM 1成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。 , February 27, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 27日星期一 2時 59分 49秒 14:59:4927 February 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 :59:4914:59Feb2327Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 14:59:4914:59:4914:59Monday, February 27, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 :59:4914:59:49February 27, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。該癥以注意不集中、活動過度和沖動行為為特征，是兒童中比較常見的問題，是一種發(fā)展性障礙，有這種障礙的兒童在課堂上常常違反紀律和襲擾他人，但他們自己是很難自控的，因此，不能簡單地將他們的行為看作是品德問題。 2．采取適合班級情況的方式積極營造這樣一種氣氛：活潑而不散漫，莊重而不沉悶，大方而不油滑，真誠而不低級趣味。 (2)自由討論：從自己的實際說出自己認為男女生交往的原則，如優(yōu)雅、團結、大方、純潔、得體、尊重，拋棄低級趣味。 3．請學生學唱 《 男孩 》 、 《 剪紙花的女孩 》 。 2．引導并試圖使學生積極順應進入青春期的巨大的身心變化，男女同學進行健康、適度而有充分的交往。咨詢員既要對他們的痛苦表示理解，又要引導他們將注意力集中在既定的咨詢目標和已經獲得的成果上。 ? 有意識提升其他感官