【正文】 教育理念并沒有發(fā)生變化。 11 現(xiàn)象三 ? 有的教師教育教學(xué)非常成功，但他們的經(jīng)驗(yàn)卻只能局限在他們自己的身上，而不能帶動(dòng)其他教師的發(fā)展。白金漢） ? 勝利將最終屬于哪些有能力發(fā)明全新游戲規(guī)則的人。 6 21世紀(jì)找到新奶酪的人 ? 他能夠敏銳地覺察到時(shí)代的變化，告別昨天的價(jià)值觀念和思維方式。充滿了不確定性。故事里的“奶酪”是對(duì)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所追求目標(biāo)的一種比喻，它可以是一份工作，一種人際關(guān)系，可以是金錢，一幢豪宅，還可以是自由、健康、社會(huì)的認(rèn)可和老板的賞識(shí)。 學(xué)校組織變革與教師專業(yè)成長(zhǎng) 諶啟標(biāo) 福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 教育部中小學(xué)教師 綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目專家組 1 不變化就是死亡 ? 2023年 7月 18日，某雜志美術(shù)總監(jiān)娃娃和她的插圖作者冰芽的崖在 MSN上聊天。它只是一種精神上的寧靜，甚至還可以只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如馬術(shù)、高爾夫球等等。奶酪就是我們的榮譽(yù)、地位、成就、金錢。 ? 他不是經(jīng)驗(yàn)豐富的人，而是變革速度最快，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的人。（漢默爾） 8 教師抑或組織？ ? 目前，教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到教育工作者的高度重視。 ? 學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起總結(jié)教師經(jīng)驗(yàn)，將其提升為專業(yè)知識(shí)并將其作為其他教師工作的參考。評(píng)價(jià)的時(shí)候，當(dāng)?shù)亟萄胁块T和 學(xué)校 仍然用過去的評(píng)價(jià)方案去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。如果一項(xiàng)變革只涉及其自身的勢(shì)力范圍，那么單項(xiàng)決定最為有效；如果變革涉及范圍較廣，這就需要采用策略和技術(shù)，這些策略（做什么）和技術(shù)（怎樣做）可能需要按導(dǎo)向的方式來進(jìn)行。 ? 教師的成長(zhǎng)是個(gè)性化的成長(zhǎng)，不同的教師任教的學(xué)科、職稱、自身發(fā)展程度、自身發(fā)展規(guī)劃各不相同。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。 唯有如此 ， 才有可能成為本專業(yè)的行家里手 。 第五類：學(xué)生這部大書 把學(xué)生喻為書，并且還是一部大書，并不為過。達(dá)到更新觀念，改善行為，提升水平，形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、問題的立思考和創(chuàng)造性見解。 更有甚者認(rèn)為 ， 公開課是一些教育人教育教學(xué)浮躁心態(tài)的表征 ， 是教育誠(chéng)信缺失的外顯 ， 諸如此類的指責(zé) ， 不一而足 ， 有人干脆提出 “ 讓公開課安靜地走開 ” 的觀點(diǎn) 。（中國(guó)教育報(bào) 2023年 8月 21日） 43 2. “課例研究” ? “課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，所謂“研究課”。 ? ⑷研究課 2：第二次實(shí)施（可選擇）?！颁摴P錄像”、“定格”教學(xué)事件。教師個(gè)人課題是切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的、對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。 ? 4. 時(shí)間管理 ? 對(duì)教學(xué)中的各種活動(dòng)安排日程計(jì)劃，尤其是要區(qū)分重要的和不重要的、緊急的和不緊急的，將最多的精力投入到最重要的而不緊急的事情中去。此外，該教師基本上沒有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)被認(rèn)為態(tài)度不夠謙虛。一位農(nóng)村來的學(xué)生說：“青蛙跳出井底之后，走了幾步，又跳回了井里。老師開始有點(diǎn)煩躁：“是什么呀，還有什么不好嗎 ?”許多學(xué)生竊竊而笑，發(fā)言學(xué)生臉頓時(shí)紅了。對(duì)同一習(xí)題，美國(guó)學(xué)生回答 41歲的占 10%，絕大多數(shù)回答，“ No，這習(xí)題不能做 !” 79 教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表 姓名 任教學(xué)科 專業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 目標(biāo) 措施 1 診斷 措施 2 再診斷 達(dá)成度 事業(yè)心 質(zhì)量觀 教學(xué)觀 觀念 學(xué)生觀 教育學(xué)知識(shí) 知識(shí) 學(xué)科專業(yè)知識(shí) 組織教學(xué) 表達(dá) 板書 技能 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)控制 教學(xué)反思 能力 教學(xué)研究 師德修養(yǎng) 學(xué)術(shù)規(guī)范 言行 規(guī)范 待人 80 學(xué)校與教師共同成長(zhǎng)！ ? 學(xué)校不但是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的場(chǎng)所。 ? —— 個(gè)人主義和集體主義必定擁有同等的力量。 ? —— 與更廣闊的環(huán)境相聯(lián)系是成功的關(guān)鍵。 ? 學(xué)校能夠推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新、設(shè)計(jì)發(fā)展“愿景”、診斷教學(xué)效能以及解決問題的策略，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的保證。”這個(gè)問題出乎老師意料。第二天，老師看到這位學(xué)生的文章：“青蛙跳出井底之后，興高采烈地往前走，忽然聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，發(fā)現(xiàn)水面還浮著幾只發(fā)腫了的死青蛙，頓時(shí)嚇住了。 63 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià) 發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 目的 給教師分類化等 , 進(jìn)而予以獎(jiǎng)懲 促進(jìn)教師發(fā)展 方向 面向過去 面向未來 模式 行政管理式 民主參與式 標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)學(xué)校參照標(biāo)準(zhǔn) ( 劃一 ) 個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn) ( 多樣 ) 內(nèi)容 社會(huì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的統(tǒng)一內(nèi)容 多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容 側(cè)重點(diǎn) 評(píng)價(jià)結(jié)果 評(píng)價(jià)過程 方式、方法 橫向比較、他人評(píng)價(jià) 縱向比較、自我評(píng)價(jià) 結(jié)果 評(píng)出優(yōu)、中、差 發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我 64 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐 ? 1. 引領(lǐng)教師發(fā)展的自主性評(píng)價(jià) ? “ CSE”評(píng)價(jià)法 ? 檔案袋評(píng)定法 ? 自我控制法 ? ? 3. 促進(jìn)學(xué)生成就的增值性評(píng)價(jià) 65 教師 檔案袋評(píng)定法 ? 學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的最直接環(huán)境，也是教師專業(yè)化發(fā)展的直接受益者。 ? Blog ? 將日常思想、故事、經(jīng)驗(yàn)等掛到網(wǎng)上，可供大家瀏覽、評(píng)論與分享。 ? 研究表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí) —— “研究性”學(xué)習(xí)，這種研究是指不針對(duì)具體課例和研究專題而開展的所有研究的總稱。在“非如此不可”之外，尋找“別樣也行”的可能及其理論憑據(jù)。 ? ⑸小組會(huì)談：反饋與存檔。 ? 課例的表達(dá)形式一般表現(xiàn)為： ? 教學(xué)設(shè)計(jì) +教學(xué)實(shí)錄 +教學(xué)反思 44 課例研究的實(shí)踐模式 1.“ 一人同課多輪 ” 2.“ 多人同課循環(huán) ” 3.“ 同課異構(gòu) ” 45 “課例研究”的進(jìn)行過程 ? ⑴小組會(huì)談：研究與準(zhǔn)備。 41 ? 我不否認(rèn)，眼下有些公開課被演化為“作秀”課。 ? 研究人員的專業(yè)引領(lǐng)： ? 理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)、對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。 ? 校本教研有三層基本含義： ? ①研究教學(xué)