年中職電子技術說課(完整版)
【正文】 式 — 化簡 — 得圖設計意圖： 勤于思考總結，融會貫通。如何實現(xiàn)選手的表決評判？巧設任務： 設計出滿足要求的邏輯電路，并引出電路設計最簡原則五、教學單元設計學生討論傳授新知創(chuàng)設情景設計過程任務后延設計意圖： 通過表格引導學生抽象出各邏輯變量間的關系（這是本節(jié)課的一個難點）。1加強實踐性教學，通過項目驅動模式，加強學生實際動手能力和分析、設計能力的培養(yǎng)。2通過互動教學、小組教學，鼓勵學生自主設計項目方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與自主學習能力。那么這個判決能否用邏輯關系來實現(xiàn)呢？實際上就是一個組合邏輯電路的設計問題。通過師生互動的形式，鞏固本節(jié)課的知識要點，給學生完整的全局概念，突出重點 。試按照上述要求設計一個信號控制電路。情景描述：評委 1 評委 2 評委 3 判決結果X X X XX X √ XX √ X XX √ √ X√ X X X√ X √ √√ √ X √√ √ √ √五、教學單元設計學生討論傳授新知 任務實施創(chuàng)設情景任務后延邏輯抽象輸入變量：評委評分情況（ A、 B、 C）（起因） 1表同意， 0表不同意輸出變量：選手晉級情況（ Y）（結果） 1表晉級， 0表淘汰小組討論完成（類比遷移，對照學習）列寫表達式自主探究的學習法（發(fā)揮積極主動性） 五、教學單元設計學生討論傳授新知 任務實施創(chuàng)設情景任務后延化簡、變換函數(shù)式提出分析目標：為了遵循電路最簡原則，如何將器件減為一種？結果：合作探究法（集思廣益，開拓思路，培養(yǎng)合作精神，分享學習樂趣）畫出最簡邏輯圖 最終結果自主探究的學習法（發(fā)揮積極主動性）嘗試繪制邏輯電路圖學生討論完成五、教學單元設計學生討論傳授新知 任務實施創(chuàng)設情景任務后延怎么實現(xiàn)學 生 思 考五、教學單元設計學生討論傳授新知任務后延創(chuàng)設情景設計過程變換功能要求某地區(qū)超級女聲海選，有三名評委，只有當兩名以上評委表示同意時，表明該名選手可以晉級，否則予以淘汰。分項 考核內(nèi)容 成績平時表現(xiàn) 出勤率、課堂表現(xiàn) 5分項目 項目的完成情況 50分作業(yè) 作業(yè)完成情況 10分課外拓展 參加興趣小組活動及技能大賽情況 5分期末考核 理論知識的掌握情況 30分四、教學實施項目任務 考核項目 考核內(nèi)容與要求分值比例測試類任務 測試任務準備能正確查閱手冊了解測試電路中集成電路的邏輯功能及其引腳圖，了解其各引腳的功能，掌握測試設備的使用方法5%電路的連接與調試 能根據(jù)測試電路接好電路圖，進行電路的調試及故障的處理 20%測試結果記錄及分析 能正確記錄測試結果，并根據(jù)測試結果進行電路的功能分析 5%測試報告 能規(guī)范撰寫測試報
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