當(dāng)前素質(zhì)教育及誤區(qū)及其對(duì)策(完整版)
【正文】 游、野外考察、夏令營、冬令營等所謂生存教育。我們知道，素質(zhì)教育不是簡單的某一方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而是各方面的綜合。不少人將素質(zhì)教育的一部分形式用來遮掩搞試教育的實(shí)質(zhì)。無論在哪一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)這些傾向。那么教育從應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變的度應(yīng)該從那來著手呢？先于行動(dòng)。特別是歐美地區(qū)一些發(fā)達(dá)的國家推行素質(zhì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我們的出路在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)關(guān)于素質(zhì)教育的新方法、新形式、但不管怎樣我們不能偏離我們的素質(zhì)教育目的，是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)新的紅線。我們應(yīng)該辯證分析，我們部應(yīng)該將臟水和孩子一起澆掉，應(yīng)該說一些班，營等活動(dòng)都是有一定的效果，我們只想說，不能搞的片面化。轉(zhuǎn)變舊的應(yīng)試教育的舊觀念是一個(gè)很痛苦的過程、首先要從領(lǐng)導(dǎo)干部做起、觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間。我國至今沒有一個(gè)較科學(xué)、真實(shí)的考核學(xué)校和教師素質(zhì)、全面評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量與效益體系，加上教育行政管理部門的疏于導(dǎo)向缺乏素質(zhì)教育機(jī)制，缺乏廣泛的社會(huì)參與機(jī)制，導(dǎo)致教育活動(dòng)的部分無序進(jìn)行。因此有應(yīng)試教育的壓力，所以搞一些素質(zhì)教育，可以應(yīng)付上面檢查和社會(huì)的責(zé)備，這就不足為怪了。但反過來我們必須承認(rèn)，以上那些教育都是有可取之處的。一般讓孩子玩一次。這只是把職業(yè)技能培訓(xùn)延伸到中小學(xué)而已。如果只搞精英教育，我們所需要的大批量不同層次的人才的計(jì)劃就會(huì)落空。現(xiàn)在不少的中小學(xué)認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的特長，要培養(yǎng)特
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