＞2——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂的打造(完整版)
【正文】 ；探索 初中階段的英語(yǔ)閱讀課堂本應(yīng)該豐富多彩，但很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，由于我們成績(jī)唯一的思想模式未能轉(zhuǎn)變，加之一些教師和家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，使得我們的閱讀課堂陷入了“重復(fù)低效”的怪圈。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)觀念上重視程度不夠，對(duì)這方面的研究也相對(duì)不足。 所謂學(xué)案，就是導(dǎo)學(xué)方案，即年級(jí)組的英語(yǔ)教師集體備課，經(jīng)過(guò)研究、討論、統(tǒng)一體例后編寫(xiě)的成果。 畢竟英語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，在課堂上如果講得過(guò)于細(xì)致，學(xué)生就有一種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的迷茫感，不能更進(jìn)一步的去領(lǐng)會(huì)文章作者的中心思想，寫(xiě)作意圖等等。老師也應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些“大問(wèn)題”，這是考察學(xué)生對(duì)段落的理解，能使他們有效的把握文中人物的額行為，事件的發(fā)生順序，以此整體把握文章的中心，理解坐著的感受、態(tài)度和意圖。 在英語(yǔ)閱讀高效課堂的打造之路上，每一位學(xué)生，甚至每一位教師都是剛剛露尖的荷花，我們只有不斷去探索更易于使學(xué)生們接受的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，才能使英語(yǔ)閱讀回歸它原有的生動(dòng)和有趣，在課堂黃金時(shí)間的四十五分鐘里，1+1，才真正能夠大于2.【參考文獻(xiàn)】[1]賀敬友． 淺談初中英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)［J］． 科學(xué)咨詢(xún)( 教育科研) ，2011，( 5) ．[2]郭迎春． 淺議對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的思考［J］． 科教導(dǎo)刊( 中旬刊) ，2011，( 1) ．[3]蔡有進(jìn). 初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)初探[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育. 2011(02) [4][J]. 中小學(xué)電教(下). 2010(10)。特別是英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅僅是對(duì)語(yǔ)言技能的習(xí)得，更是對(duì)特有的
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