中山大學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程設(shè)計(完整版)
【正文】 先就應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新，這樣才對學(xué)生有說服力。創(chuàng)新思維能力是可以通過有目的訓(xùn)練，在一定程度上獲得提高的。510275）中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所在2010年夏季學(xué)期中，為校內(nèi)外研究生開設(shè)了一門《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》公選課程，取得了良好的效果，深受師生們的好評。如果教師在教學(xué)過程中照本宣科，連自己都表現(xiàn)得墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)意，如何能讓學(xué)生信服？學(xué)生如果不信服老師，教學(xué)效果如何會好？因此，在教學(xué)過程中，我們刻意求新求異，每堂課都有所變化、有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不覺得重復(fù)厭倦，常常有意外的驚喜，從而受到潛移默化的熏陶。在課堂教學(xué)中會根據(jù)課堂氣氛、教學(xué)效果、現(xiàn)場靈感等隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，只要最終完成總體目標就行了。下面這個圖就是教學(xué)目標的詳解。要求學(xué)生們完成一個創(chuàng)意自我介紹作品。交流討論我們還準備了一批游戲道具和練習(xí)材料供上課時使用。陳瓚光教學(xué)概況課程于2010年7月22日至8月2日期間進行。3.”“上完這門課，還有一個很大很重要的收獲是：它喚醒了我的創(chuàng)新的意識。具體分析一下：①課程時間過緊，內(nèi)容較多，因而很多訓(xùn)練像蜻蜓點水、不夠深入，影響了效果；②課前與外請專家溝通不足，致使講座內(nèi)容有些重復(fù)，或稍嫌沉悶，與本課程目標不盡一致；③由于時間太短，在完成創(chuàng)意作品環(huán)節(jié)做得不夠理想；時間安排還可以更靈活、更有彈性；④教學(xué)形式還可以進一步多樣化，比如可以組織學(xué)生參觀創(chuàng)新工場、創(chuàng)新實驗室等；⑤訓(xùn)練方法比較零散，不夠系統(tǒng)。 課程編號：191994課程收益：通過活動，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練（主要是思維的廣闊性、深刻性和靈活性的訓(xùn)練）；掌握相應(yīng)的思維技巧，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；學(xué)會對思維的方法、過程和結(jié)果進行反思，培養(yǎng)初步的認知能力。二、創(chuàng)新最大的敵人恐懼心理缺乏自信自我懷疑學(xué)習(xí)去控制情緒、把消極的人生態(tài)度轉(zhuǎn)化為一種嶄新的、積極的力量，這是產(chǎn)生創(chuàng)新的必須步驟。在解決問題的過程中，我們往往受思維定勢的影響：不假思索地用同一種方法來解決同一類問題，思維定勢有利于常規(guī)思考，但對創(chuàng)新會起阻礙作用。自我訓(xùn)練案例：Hi，你是男的還是女的聯(lián)想的類型陳老師始終致力于對煙草、醫(yī)療、金融及連鎖零售行業(yè)的不懈專研，對不同行業(yè)員工管理、員工職業(yè)化塑造有著獨到的見解。陳馨嫻老師對待每一場培訓(xùn)都力求做到每句話、每個案例都能對學(xué)員起到效果。案例：YKK擴散思維與集中思維的統(tǒng)一案例：“神七”——中國走在探索宇宙的第幾步案例四：關(guān)系判斷案例五：怎樣放硬幣和分蘋果？六、怎樣打破思維定勢？思維是一種基于某種目的而進行的有意識的探索行為。為什么要創(chuàng)新？企業(yè)為什么要創(chuàng)新？個人為什么要創(chuàng)新？創(chuàng)新的定義創(chuàng)新 ：它原意有三層含義，一是更新；第二創(chuàng)造新的東西；第三改變。然而聽了這么多創(chuàng)新，事實上它只讓人感到耳邊聒噪，給人的感覺就是人們對創(chuàng)新是心急如焚，以至于大喊大叫起來。學(xué)生留言來自廣州大學(xué)的畢經(jīng)周同學(xué)在自己的博客上寫了一篇題為《感受王竹立老師的創(chuàng)新思維課程》的博文，其中寫到：“在我看來，這門課可以說是出乎想象的優(yōu)秀。課后的問卷調(diào)查表明，認為課前設(shè)計的5個教學(xué)目標已經(jīng)實現(xiàn)的學(xué)生比例分別為
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