教學改革讓“學生忙起來-老師導起來(完整版)
【正文】 到難題我都是自己上網(wǎng)尋找解決方法的。結(jié)合各專業(yè)學生的特點，對學生的理論教學、技能訓練、綜合素質(zhì)進行分階段個性化合理安排，教師指導每位學生結(jié)合自身實際制定個人學業(yè)生涯規(guī)劃，使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展。 校地共育是湖州師院的優(yōu)良傳統(tǒng)。與老牌大學相比，新建地方本科院校在生源、辦學條件上處于劣勢，而且短時期內(nèi)很難有較大改變。但地方院校生于地方、長于地方，與地方有著千絲萬縷的聯(lián)系。醫(yī)學院加強學校與地方政府、醫(yī)療衛(wèi)生單位的緊密合作，圍繞人才培養(yǎng)目標，校地共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設師資隊伍，共同建設實踐基地，共同參與教學過程，共同參與質(zhì)量管理，共同參與招生就業(yè)，建立起“校地共育”農(nóng)村社區(qū)全科醫(yī)學人才的培養(yǎng)模式。 大學生成才路線圖融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，用目標導向?qū)⒗碚摻虒W、技能訓練和素質(zhì)提高在大學4年個性化合理安排，在培養(yǎng)內(nèi)容個性化與成才途徑多樣化之間架起一個個引導的坐標，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把成才的主動權(quán)還給學生?！边@樣的學習習慣同樣得益于他的專業(yè)優(yōu)勢。看著被大雨淋濕的她，心里非常感動。隨著個性化人才培養(yǎng)的深入，學校中涌現(xiàn)出了一批個性色彩鮮明的學生。他們在專業(yè)發(fā)展、潛能激發(fā)、興趣培養(yǎng)、特長發(fā)揮、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、升學深造、服務社會等多個方面或嶄露頭角或大顯身手，充分展示了新時期當代大學面向社會實現(xiàn)個性發(fā)展與自主發(fā)展的良好風貌。”今年考取浙江師范大學的材料化學專業(yè)，徐靜怡同學激動地回憶起考研期間的感人場面。
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