【正文】 ，這是教育學(xué)的研究任務(wù)。（后為學(xué)生改成“教學(xué)五步法”而流傳。贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點，提出了高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到發(fā)展等原則。（2）狹義的概念: 是指學(xué)校教育，是教育者按一定社會（或階級）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。②教育具有歷史性。②古代社會的教育，包括奴隸社會和封建社會教育。資本主義社會的教育概況及出現(xiàn)的新的改革：改革教育目的――雙重教育目的；改革教育內(nèi)容――增加許多自然科學(xué)知識；改革教學(xué)方法――引進(jìn)實驗法、演示法、實習(xí)法等；改革教育組織形式――班級授課普遍采用；改革受教育權(quán)――第一次提出普及義務(wù)教育。但遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起決定作用。③教育對人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育起主導(dǎo)作用的原因：教育是大環(huán)境的一部分。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系?！比姘l(fā)展教育的組成部分：●教師教師的作用（1）教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用（2）教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用。②連續(xù)性、廣延性：連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，廣延性是指空間的廣延性。③組織管理能力；④自我調(diào)控能力。發(fā)展階段（1）學(xué)生年齡特征的概念學(xué)生的年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的生理和心理上的特征。狹義的課程是指：學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門學(xué)科或應(yīng)該從事的一種活動的內(nèi)容及其有計劃的進(jìn)程。①課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)是：改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程②課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用學(xué)生是教學(xué)活動的主體貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律要注意兩個問題：既不能只重視教師的作用，又不能只重視學(xué)生的作用。貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一是形式教育論只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識傳授的傾向。啟發(fā)式和注入式是兩種根本對立的教學(xué)方法思想?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用①教材建設(shè)的突破；②教學(xué)組織形式的突破；③師生關(guān)系的突破；④提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；⑤擴大了教學(xué)規(guī)模。課的類型和結(jié)構(gòu)（1）課的類型課的類型指按課的任務(wù)將課劃分為不同的種類，大致分單一課和綜合課兩大類。目的在于了解學(xué)生在教學(xué)前是否具有新的教學(xué)單元目標(biāo)所需的基本技能、能力。評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。其二，影響因素不同。青少年學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。●德育原則社會主義方向性原則從學(xué)生實際出發(fā)的原則知行統(tǒng)一的原則集體教育與個別教育相結(jié)合的原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則　依靠積極因素克服消極因素的原則尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則教育影響的一致性和連貫性原則●德育的途徑教學(xué) 社會實踐活動 課外、校外活動 共青團(tuán)、少先隊組織的活動 校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí) 班主任工作●德育的方法（1）常用的德育方法說理教育榜樣示范實際鍛煉陶冶教育指導(dǎo)自我教育品德評價（2）德育方法的選擇與應(yīng)用須依時間、地點、條件而定選擇德育方法的依據(jù)是：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育對象的年齡特點和個性差異●德育工作的新形式通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育 創(chuàng)辦業(yè)余黨校 開展心理健康教育活動建立德育基地●班主任工作班主任是全班學(xué)生的組織者，教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)計劃的得力助手，對全班學(xué)生的健康和諧發(fā)展負(fù)直接責(zé)任。D、組織多樣的教育活動（3）做好個別教育工作個別教育同集體教育的關(guān)系據(jù)不同類型的學(xué)生實際，有針對性地做好個別學(xué)生、尤其是后進(jìn)生的工作（正確對待后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生；弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；抓反復(fù)，反復(fù)抓）（4）家庭與社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量（5）做好班主任工作的計劃和總結(jié)班主任計劃一般分為學(xué)期（或階段）計劃和具體活動計劃班主任工作的總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。是年輕一代健康成長的引路人，是社會精神文明建設(shè)的重要促進(jìn)力量。學(xué)生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現(xiàn)出來?！竦掠^程的基本矛盾德育過程是由四個相互制約的因素共同構(gòu)成的，這四個因素分別是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。形成性評價：它是指在教學(xué)過程中實施的教學(xué)評價，其目的有賴于：了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題，從而對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。綜合課的結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué) 復(fù)習(xí)過渡 講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)。班級授課制首先由夸美紐斯在《大教學(xué)論》中進(jìn)行理論論證。（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法①練習(xí)法；②實驗法；③實習(xí)作業(yè)法；④實踐活動法。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必