【正文】 的，也想做一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但做一次容易，次次做就難，所以堅持不下去，一旦大人和老師沒有鼓勵和約束時，甚至指責(zé)時，他們就做不對，甚至還故意做錯，來以示自己對指責(zé)的反抗，一旦他們形成了壞的習(xí)慣，再改 很難了，對待這樣的學(xué)生確實(shí)很頭痛，也更需要十足的耐心和毅力?！∪⒔逃锹L的藝術(shù)，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的過程。分析推論——從實(shí)驗(yàn)中看出,運(yùn)動物體受到的阻力越小,它的速度減小得慢,它運(yùn)動的時間就越長?？茖W(xué)方法體現(xiàn)在具體科學(xué)知識的認(rèn)識過程中,只有把認(rèn)識過程充分而合理地展示出來,學(xué)生才能看到科學(xué)問題是怎樣提出來的,從什么角度、用什么方法去解決,從而學(xué)到科學(xué)的方法。　　啟示：我在演示了上述實(shí)驗(yàn)后，調(diào)查全班35人中，只有8人認(rèn)為：物體在不受阻力時會永遠(yuǎn)運(yùn)動下去的推理是正確的，12人認(rèn)為：物體最終還是會停下，15人不知如何回答。提出問題——大多數(shù)人從生活經(jīng)驗(yàn)中都感受到,只有力的作用物體才運(yùn)動。因此，教師不僅僅要備教材，還要備學(xué)生，了事學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)等，讓學(xué)生在有效的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，讓科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展共成長?！　“咐?《我從未見過“永不?！钡奈矬w》：在探究阻力對物體運(yùn)動的影響的實(shí)驗(yàn)中，讓小車從斜面的同一高度滑下，改變接觸面的粗糙程度，我們發(fā)現(xiàn)，阻力越小，那么小車的速度減小的就越慢，小車前進(jìn)的距離就越大。在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時,教師可讓學(xué)生觀察“水中戲蛋”的試驗(yàn),即先讓雞蛋沉在清水杯底,逐漸倒入濃鹽水,發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然會離開杯底,并且逐漸上浮,停止倒鹽水,雞蛋將“懸浮”在鹽水里,這是為什么?若繼續(xù)倒入鹽水,就會看見雞蛋又會向上浮,直到有一部分蛋殼露出水面,雞蛋漂浮在液面上為止,這又是為什么?在物理教學(xué)中,有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。讓教師的職業(yè)生命充滿活力。 一、對目標(biāo)教學(xué)的理解特別是學(xué)生獲得了知識，形成了一定的素質(zhì)后，這種素質(zhì)將成為學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)在動力源。學(xué)習(xí)是時代的需要 日志發(fā)布者閆穎 發(fā)布時間 2011年12月11日教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模。另外，教師在傳遞知識的同時要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得一研修日志（2）怎樣提高初中物理教學(xué)中的時效性 二、具體實(shí)施過程 針對目標(biāo)，診斷補(bǔ)償。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總結(jié)國培提高了教師的素質(zhì)　　現(xiàn)代社會在科學(xué)技術(shù)的影響下變化迅猛，一個人終身享用在校習(xí)得的知識已不再可能，這促使教育工作者逐步認(rèn)識到，科學(xué)教育應(yīng)從原來的以知識為中心，轉(zhuǎn)向在重視知識教學(xué)的同時應(yīng)關(guān)注科學(xué)方法教育，因?yàn)榭茖W(xué)方法比科學(xué)知識的適用性更廣、持久性更長，也更具有生命力。 三、通過培訓(xùn)，促使我努力提高自身素質(zhì)水平。本文就怎樣在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育談些認(rèn)識和看法。這是通過實(shí)驗(yàn)觀察到得現(xiàn)象。創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。教給學(xué)生進(jìn)行觀察的一些具體方法:對比觀察法:例如在研究透鏡成像規(guī)律中,蠟燭在焦點(diǎn)內(nèi)和焦點(diǎn)外,像的性質(zhì)有什么不同。二、在概念和規(guī)律的教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育難道只有力的作用物體才運(yùn)動嗎?沒有力的作用物體就不能運(yùn)動嗎?教師在傳授物理知識的同時,一定要有意識地進(jìn)行科學(xué)方法教育,結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握物理學(xué)研究的基本方法,不斷提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。為什么在這里學(xué)生會遇到如此大的困難呢？筆者認(rèn)為，除了學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不完善外，重要的一點(diǎn)是生活中的經(jīng)歷對他們的影響。這就要求我們在教學(xué)中注意物理概念和規(guī)律的形成過程,按照學(xué)生的認(rèn)知過程,合理的設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)方案。進(jìn)一步推理得出,在理想情況下,如果表面絕對光滑,物體受到的阻力為零,它的速度將保持不變,從而概括出牛頓第一定律。從兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童發(fā)展階段理論出發(fā)，皮亞杰認(rèn)為，兒童所獲得的某些巨大成就主要不是由教師傳授，而是出自兒童本身，是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。我校東馬營地處偏僻邊遠(yuǎn)地區(qū)，各方面條件差，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大部分都去了市直或私立學(xué)校，留下的學(xué)生大多數(shù)是問題學(xué)生，面對這種情況，教師要付出更多的精力和愛心，九年級學(xué)生孫克強(qiáng)，原來物理很差，不愛學(xué)習(xí)，懶惰，后來我找各種機(jī)會接觸這個學(xué)生，如體育課常約他打球，慢慢的他和我成了朋友，物理成績也有了很大的進(jìn)步。三、尊重學(xué)生。所以要想讓學(xué)生能夠把心中的疑惑表達(dá)出來,教師應(yīng)在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境上做文章,而不是教師自己去設(shè)計問題。最后，陶先生松開手，把米灑在地上，并且后退了幾步，結(jié)果公雞自己歡快地吃起來。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)以鼓勵為主，一句表揚(yáng)的話，一片熱情的掌聲，甚至一個肯定的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。發(fā)帖創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活現(xiàn)象的能力仔細(xì)看山山不動──是船行。隨著指揮員發(fā)出口令：“進(jìn)入2分鐘準(zhǔn)備”，“進(jìn)入1分鐘準(zhǔn)備”，“50秒”，“40秒”，“30秒”，“20秒”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點(diǎn)火！”，白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲渾厚，低沉的巨響，火箭離開發(fā)射平臺，升入空中，并開始傾斜、旋轉(zhuǎn)。貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學(xué)生參與科技活動的熱情，使其勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。學(xué)生動手操作創(chuàng)設(shè)情景比如復(fù)習(xí)“浮力的計算”時，我的突破方法：重做并改進(jìn)新課教學(xué)時做過的實(shí)驗(yàn)?！　　爸邢律逼毡榈男睦肀容^脆弱，對挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對“中下生”進(jìn)行心理激勵。這樣做學(xué)生容易接受，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。再如某生作業(yè)錯誤時，叫來面談，先讓他分析錯誤原因，教師略作引導(dǎo)，讓其得出正確結(jié)論再給予適當(dāng)贊許。 　　物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。其實(shí)，物理上許多定律的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。宋代詩人陸游曾說：紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。　　俗話說：教無定法。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用?！敝?，筆者把正在發(fā)聲的音叉接觸水面，當(dāng)學(xué)生觀察到水花四濺時，學(xué)生情緒被調(diào)動了起來，感到很神奇，筆者也認(rèn)為效果不錯。這種情況下的方法只是錦上添花，而非雪中送炭。這里，放大法的出現(xiàn)不僅顯得水到渠成，并起到“畫龍點(diǎn)睛”的震撼力。 教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道電功率的意義，能區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。 知道、理解電功率的表達(dá)式電功率的表達(dá)額定功率和額定電壓用電器常配有一臺穩(wěn)壓器家庭電路電壓不穩(wěn)定時發(fā)揮作用，這是為什么？學(xué)生回答問題，電壓不穩(wěn)定的危害有哪些，該如何解決？ 學(xué)生對公式的理解及其運(yùn)用上比較緩慢，不能靈活運(yùn)用電功率的公式加以計算； 對純電阻電路與非純電阻電路中電功率公式的靈活運(yùn)用。放大的方法，放大的技術(shù)慢慢在學(xué)生心中扎下了根。當(dāng)學(xué)生再次遇到類似的問題情景時，他喚起的依舊是自己的原有經(jīng)驗(yàn)，說明新的方法沒有內(nèi)化成學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)，自然也不會提高學(xué)生的能力。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)隨筆 發(fā)布者：丁暉 發(fā)布時間： 16/12/2011 AM 7:46:02 學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。之腦后。瓦特在燒開水時，觀察到水蒸氣產(chǎn)生的力量推開了壺蓋的基礎(chǔ)上，發(fā)明了蒸汽機(jī)等。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。這樣做，他們能充分體驗(yàn)到信任，增強(qiáng)自信。例如，對成績較差的學(xué)生經(jīng)?？隙ㄆ溥M(jìn)步，某次作業(yè)、某次測驗(yàn)中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚(yáng)，讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師要深入了解每一個學(xué)生存在的問題，幫助其找