【正文】 讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功，對增強(qiáng)學(xué)生自信心收到了良好的效果。信任激勵，幫學(xué)生增強(qiáng)自信 談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。觀察還必須目的明確。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。 5）對于參考書，成績不是太好的同學(xué)，買的時候要找那些有解析、總結(jié)歸納比較好的書，而非是那種單純給出答案的書?！　　皩W(xué)啟于思，思啟于問”。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識?！庇袑W(xué)生回答“蟬在發(fā)聲時腹翅振動。案例2中，教師在學(xué)生有方法解決聲現(xiàn)象問題時，給出了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中隱含著“轉(zhuǎn)換放大法”的思想，收到的效果也不錯。當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到“自制溫度計(jì)”──液體在溫度升高導(dǎo)致細(xì)小的玻璃管中的液面會上升時，會興奮地動手設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)情分析1．通過觀察幾種用電器的銘牌，并把這幾種用電器單獨(dú)跟電能表相連，發(fā)現(xiàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，引起學(xué)生的注意并討論。 額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別串并聯(lián)電路中的，電功率在串并聯(lián)電路中、電功率表達(dá)相同P總=P1+P2+……+Pn　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)對教學(xué)過程中的教師活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的跟進(jìn)、討論，在預(yù)設(shè)的學(xué)生行為中加以評價。 講述教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將知識點(diǎn)有序的展開，有效的進(jìn)行梳理，提高學(xué)生對電學(xué)提的綜合分析與計(jì)算能力。 電功率的計(jì)算板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）電功率：物理意義：表示用電器消耗電能的快慢 定義：一個用電器功率的而大小等于它在1秒內(nèi)所消耗的電能 公式 理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。 教材分析了解用電器的銘牌，知道銘牌參數(shù)的意義；知道電功率表達(dá)的意義，額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別；本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)把整個電學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用所有電學(xué)知識作為鋪墊來解答電學(xué)問題?！　⊥瑯拥霓D(zhuǎn)換法和放大法，在彈性形變教學(xué)中的作用就更高一籌。只有當(dāng)某一種方法被學(xué)生采用，并很好的解決了問題時，這種方法才會被學(xué)生所認(rèn)可、掌握。 案例 科學(xué)方法教育要“畫龍點(diǎn)睛”例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受?！　≡谛抡n程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。 3）要即錯即問，多與老師、同學(xué)討論問題，不要害羞。 　　二、要重視實(shí)驗(yàn), 勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。 　　觀察首先要廣泛，全面。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)。這樣既及時反饋了教學(xué)情況,又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)成功的機(jī)會。教師要鼓勵“中下生”，暫時不如別人并不可怕，只要信心、有恒心、鼓起勁、往前趕，就一定能做到“后來者居上”。心理激勵再如：“蹦極”是一種新興的娛樂活動，但大部分學(xué)生沒有體驗(yàn)過，甚至有同學(xué)沒有看到過，課堂教學(xué)中也不可能體驗(yàn)“蹦極”。正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。如果我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中仔細(xì)留意實(shí)驗(yàn)的每一步，著力于一些容易忽視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，必定能夠“以小見大”，于“不經(jīng)意處”發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的探究沖動。他們就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星。創(chuàng)設(shè)以知識應(yīng)用為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力再如，上課的時候難免有時會遇到雷電交加的外界情景，這個時候，我對同學(xué)們說：你們知道雷電是怎么回事嗎？你們知道雷電發(fā)生處距離我們多遠(yuǎn)嗎？你們知道雷電會帶來什么問題嗎？現(xiàn)在我們可以學(xué)習(xí)一下。教師在評價學(xué)生時應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，客觀地分析學(xué)生層次。當(dāng)然，精彩的情境創(chuàng)設(shè)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能只是為了學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生“看熱鬧”的現(xiàn)象。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐作業(yè) 談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?。在生源極差的事實(shí)面前， 奇跡還是出現(xiàn)了，在我來東馬營的這段時間，每次考試都名列全市前幾名，得到學(xué)生認(rèn)可。并對照每個知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。師德論文閆穎 2011 .教學(xué)既是教育學(xué)的雙邊活動又是一個復(fù)雜的情景活動過程，人格協(xié)調(diào)的過程。筆者在之后的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了視頻演示，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識，為“理想化推理”思維提供支架，取得了很好的效果。也就是說，教育必須遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，不要把超越兒童發(fā)展階段的知識教給兒童，不要強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)心理發(fā)展還沒有準(zhǔn)備好的材料，否則將出現(xiàn)欲速則不達(dá)的情況。演示實(shí)驗(yàn)——讓小車從斜面頂端滑下,分別滑到鋪有毛巾、棉布和木板的平面上,觀察小車前進(jìn)的距離。其實(shí)，困境就在于對學(xué)生的了解不夠，沒有找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”?！　“咐?《我從未見過“永不?！钡奈矬w》：在探究阻力對物體運(yùn)動的影響的實(shí)驗(yàn)中，讓小車從斜面的同一高度滑下，改變接觸面的粗糙程度，我們發(fā)現(xiàn)，阻力越小，那么小車的速度減小的就越慢，小車前進(jìn)的距離就越大。在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時,教師可讓學(xué)生觀察“水中戲蛋”的試驗(yàn),即先讓雞蛋沉在清水杯底,逐漸倒入濃鹽水,發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然會離開杯底,并且逐漸上浮,停止倒鹽水,雞蛋將“懸浮”在鹽水里,這是為什么?若繼續(xù)倒入鹽水,就會看見雞蛋又會向上浮,直到有一部分蛋殼露出水面,雞蛋漂浮在液面上為止,這又是為什么?在物理教學(xué)中,有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。分步觀察法:對于復(fù)雜的物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟、程序進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)摩擦力時,教師可以自制教具做演示實(shí)驗(yàn):在一條橡皮帶上放一小木塊,小木塊連著一個指針,觀察皮帶運(yùn)動速度和指針偏轉(zhuǎn)情況?，F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專心的聽，這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課，在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些學(xué)生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書本上的理解也不敢隨便的說出，老師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他為什么，一定是對的，長此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺得學(xué)物理就是解題，會做題目會背理論公式就可以了，而忽視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動手能力的培養(yǎng)。對自己值得肯定的是，我始終堅(jiān)持有什么想法，不管成熟與否，實(shí)事求是地寫出來，決不粘貼，十幾篇作業(yè)見證著我學(xué)習(xí)的歷程。重點(diǎn)目標(biāo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。把每節(jié)課的教學(xué)要求制定成目標(biāo)，即對學(xué)生要求掌握的知識按識記、理解、應(yīng)用、綜合、評價六個學(xué)習(xí)能力層次規(guī)定達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。特別是西部農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)的知識水平參差不齊，更是增加了教學(xué)的難度。教師要認(rèn)識到勇于探索創(chuàng)新，是時代對教師提出的要求。只有教師學(xué)會讀書，才能教會學(xué)生學(xué)會讀書；只有教師的知識不斷更新，才能使學(xué)生的知識不斷更新；只有教師學(xué)會終身學(xué)習(xí)，才能教會學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)。 從物理課程的視角出發(fā)，對物理課堂教學(xué)做了一些探索，下面將我一些不成熟的做法展示如下，如有不當(dāng)之處，希望大家指正。學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)物理普遍認(rèn)為難學(xué)，引起的原因主要有剛剛接觸不知道如何學(xué)習(xí)，不明確學(xué)什么，記憶什么？同時，課堂教學(xué)密度高，習(xí)題類型復(fù)雜多變，教學(xué)方法不適應(yīng)等。 認(rèn)真?zhèn)湔n，確定教學(xué)目標(biāo)。為此，我從網(wǎng)上下載了視頻，對照著每一個專題的視頻和文本，邊看邊聽，共鳴著、思索著，然后緊張地把自己不很成熟的想法，一個字一個字地在鍵盤上敲出來，常常到了6點(diǎn)，才心懷“丑媳婦不得不見公婆”的心理發(fā)掉作業(yè)。物理學(xué)科，說白一點(diǎn)可以解釋為“萬物之理”，但是這些事物的道理是要求學(xué)生在學(xué)的過程中去認(rèn)識和理解，而不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論。創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。教給學(xué)生進(jìn)行觀察的一些具體方法:對比觀察法:例如在研究透鏡成像規(guī)律中,蠟燭在焦點(diǎn)內(nèi)和焦點(diǎn)外,像的性質(zhì)有什么不同。二、在概念和規(guī)律的教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法