在課堂教學中發(fā)展學生個性初探(完整版)
【正文】 點（知識基礎、學習態(tài)度等），又要了解學生的個性差異（興趣、愛好、特長等），還要分析研究造成差異的家庭、社會、歷史的各種原因。由于每個人的“長”“短”不一，因此，他們絕對不可能成為同一類型的人才。自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)實際，可單一使用，也可結合使用，合力則更好。其文語言質樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發(fā)揚民主，弘揚個性。閱讀課文中的操作閱讀課文在小學語文課程中占有相當?shù)钠菍χv讀課文的鞏固、補充、延伸，旨在培養(yǎng)小學生的閱讀能力為其根本任務。A、還小學生活動的時空?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”（愛因斯坦）。這里采用“同質分層”教學與評價，進行因材施教。在教學評價中，發(fā)現(xiàn)學生的不足，則應采取“巧妙否定”或“側重表揚”等策略，揚其長、避其短，呵護學生自信心，來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。（2）自己選擇難度評價幾乎每一個班都有弱勢群體的存在，而他們恰恰是最需要關注和鼓勵的人，也是最需要成功體驗的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成為終身的激勵。教師的快樂是建立在學生快樂的基礎上的，師生在教學過程中，充分享受教育的快樂，成長的快樂。因此，肩負著“太陽底下最光輝的職業(yè)”的我們，在教學之路上要不斷鉆研、不斷奮斗、不斷進取?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是培養(yǎng)人、造就人的一種社會活動，是個使個體社會化的漫長的、終生進行的過程。如：在評價時前，可以讓他們?yōu)樽约憾ê靡粋€目標，讓他們達到自己的目標而快樂。 為了尊重學生個性差異與程度差異，在教學中應該讓每個學生都有成功感，所以，要更關注對學生學習過程的評價，強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。 在學習中，學生根據(jù)自身條件，其特長也各不相同，有的學生思維敏捷、想象豐富，而有的學生表情豐富、朗讀能力強。采用引導質疑、合作探究使小學生在學文中收獲料想不到的成功和體驗。B、還小學生選擇的權利。教學時，教師要自覺幫助小學生構建自主、合作、探究的學習方式，運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進行重認識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級）。讓其反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學生之間，升華在學生心中，彰現(xiàn)了合作學習之奇妙?，F(xiàn)以語文課堂為例，談一談不同課型的可行性探索：講讀課文中的實踐小學語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術性、人文性、知識性等為一體的經典文?！币虿氖┙?，就應該從孩子的實際出發(fā)，注重個性特點，培養(yǎng)孩子的學習興趣入手，倡導樂學，從而實現(xiàn)使學生多才多藝、有特色地發(fā)展。以便在教學過程中針對不同基礎的學生采取不同的方法達到不同的目的。在實際的教學活動中，有些教師由于觀念還比較落后,使得他們在課堂提問中常常只注重對知識的了解與理解，而對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關注或注意，故所提問題往往過于封閉。 開放教學形式隨著新課程改革的深入開展，我們的課堂教學形式也日益發(fā)生著巨大的變化。反過來，如果他沒有興趣，你無論付出多大的努力，他都會“身在曹營心在漢”，讓你干瞪眼沒辦法，這就啟示我們，興趣是教育成敗的重要條件，作為教師，關注學生的興趣、調動和培養(yǎng)學生的興趣、引導學生順著興趣發(fā)展，遠比逼著學生死讀效果要好得多。課堂中運用多元評價。三、研究的策略課堂中發(fā)揚學生的民主?？梢哉f全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，個性發(fā)展是全面發(fā)展的必要條件，沒有個性的健康發(fā)展，就不可能有高層次的全面發(fā)展；沒有全面發(fā)展的基礎，高層次的個性發(fā)展也就不可能實現(xiàn)。例如：動機、興趣、情感、氣質等等，它是屬于潛性的；另一層是社會意義上的個性品質與特征，這些個性是在人際關系和社會關系中表現(xiàn)出來的，由于個性具有心理意義和社會意義上的雙重特點。【關 鍵 詞】：課堂教學、個性、差異、發(fā)展 目 錄前言………………………………………………………………………………………… 1 一、概念的界定…………………………………………………………………………… 1 二、研究價值……………………………………………………………………………… 1（一）、學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展……………………………………………………… 1（二）、學
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