優(yōu)化教學(xué)方法-培養(yǎng)創(chuàng)造思維(完整版)
【正文】 高素質(zhì)人才必備的能力之一。如在講“有絲分裂”時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)言：①細(xì)胞的數(shù)量是如何增加的?細(xì)胞數(shù)量增加對生物的生活有什么意義?②細(xì)胞數(shù)量增加過程中,如何保持子細(xì)胞和母細(xì)胞的一致呢?這樣一個一個的懸念引起了學(xué)生強烈的好奇心,并由此產(chǎn)生了思考,一下子將注意力集中起來,接著通過講授、討論,使學(xué)生理解了“有絲分裂”和“水分代謝”的有關(guān)知識,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制造矛盾,就必須要設(shè)計好問題，設(shè)計的問題必須合乎學(xué)生的實際,由淺入深,循序漸進。這樣每一個問題就成為學(xué)生思維的階梯,許多問題形成一個思考鏈,使學(xué)生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識,思維能力得到更大的提高。然后歸納總結(jié)出：高等動物的體內(nèi)細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境,才能與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換?？傊?，創(chuàng)造思維不是學(xué)生頭腦中固有的，需要我們在教學(xué)中精心培養(yǎng)。,歸納提高思維過程中少不了分析綜合。例如,在講“蒸騰作用”時,向?qū)W生提出：“俗話說‘水往低處流’,為什么高大樹木體內(nèi)的水能從根部流到樹冠?”在講“蛋白質(zhì)代謝”時,可向?qū)W生提出：“組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸在
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