“牛頓第一定律”課件設(shè)計與實現(xiàn)(完整版)
【正文】 名： 巴 特 庫 吉 利 完成日期： 2011年4月28日 目 錄中文摘要第 5 頁三、本課件的設(shè)計與開發(fā)第 17 頁致謝s first law,CAI courseware,Multimedia Courseware Design計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到人們的重視。使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘牛頓第一定律的意義并能推出慣性的概念。作為傳授科學(xué)知識的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體課件必須具有顯著的教育性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、鮮明的藝術(shù)性和嚴(yán)肅的技術(shù)性等要求。（三）、教學(xué)對象分析學(xué)生在初中開始了解牛頓第一定律的基本內(nèi)容，但學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識還是根深蒂固，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計；同時又由于初中學(xué)生已具備一定的分析推理、邏輯思維和動手操作能力，但由于長期習(xí)慣于被動地接受，缺乏主動性，所以需要設(shè)計可以采用直觀性比較強的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中及時了解學(xué)習(xí)者的情況，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效提問或者檢查學(xué)習(xí)者的練習(xí)完成情況。學(xué)生的結(jié)論出現(xiàn)分歧，有同學(xué)提出有沖力，教師不急于表態(tài)。鞏固深化階段針對本課所學(xué)知識給出練習(xí)題考查學(xué)生掌握情況，這個課后習(xí)題中較容易的屬于歸納、概念題；較難的屬于推理題，如果掌握得好，可以留課下作業(yè)并下課了；如掌握不好，針對掌握較差部分重新講解。開始新課之前可以通過“導(dǎo)入”部分給學(xué)生鋪路，從而引入本課程的教學(xué)內(nèi)容。其中利用伽利略的理想實驗推到了束縛人類思想兩千多年的亞里士多德的錯誤觀點，笛卡爾進(jìn)一步論證的伽利略的觀點，伽利略的理想實驗是通過Authorweaver中的移動工具制作而成的，在這一部分中讓學(xué)生區(qū)分出日常生活給我們帶來的誤導(dǎo)，理解正確的觀點。這個階段都是利用Authorweaver中函數(shù)、變量來實現(xiàn)。（3） 動畫利用FLASH制作有關(guān)牛頓第一定律的演示動畫，緊扣課程的重點和難點，使難以理解的部分通過具體形象的事物展示給學(xué)生，以便于學(xué)生理解掌握?？赐曛笤冱c擊答案時答案消失，可以繼續(xù)查看下一題的內(nèi)容或者答案。GoTo(IconID第二題)填空題部分：Movable:=0計算總得分時使用{TotalScore}函數(shù)，顯示結(jié)果使用的是{result}函數(shù)。主菜單中主要包括課件名稱、進(jìn)入和退出按鈕。在制作課件中我遇到的問題與解決方案如下： 在使用函數(shù)時，函數(shù)、變量面板變大而無法恢復(fù)，致使無法繼續(xù)下一步操作。在主鍵“7”上按右鍵選擇“權(quán)限”，點“高級”，去掉“從父項繼承那些可以應(yīng)用到子對象的權(quán)限項目，包括那些在此明確定義的項目（I）”，彈出的對話框中全部選“刪除”，回到前頁，點擊“刪除”刪除所有項，刪除完后點“確定”。二級頁面中主要包括一級分支的分支名稱、返回和退出按鈕。課件按鈕：按鈕風(fēng)格要與界面風(fēng)格統(tǒng)一，以玻璃小圓和按鈕文字組成。（2） 課件腳本設(shè)計本課件中主要用到的代碼有以下三塊，分別是選擇題部分、填空題部分和課件評分部分。如果個別演示實驗在Authorweaver中能夠達(dá)到的預(yù)期的效果，就用Authorweaver中的移動工具實現(xiàn)。問答題部分羅列出題目，學(xué)生通過一段時間的思考之后，可以點擊“解析”按鈕獲知詳細(xì)答案。實驗一中的小車在不同的地面上行駛的實驗是通過Flash制作而成的， 通過演示實驗分析歸納出相關(guān)定律。最后一個輔助模塊是“課件評分”，考慮到人性化的設(shè)計理念，用于學(xué)生或其它制作課件的教師評價課件，以便于對本課件的進(jìn)一步完善。對教學(xué)內(nèi)容采取課上練習(xí)法進(jìn)行評價，并以此判斷向下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。接著教師運用多媒體講解（1）（2）（3）。再學(xué)習(xí)者做練習(xí)時，教師要深入學(xué)習(xí)者之中了解練習(xí)完成情況。（四）、教學(xué)策略分析本次教學(xué)設(shè)計，首先基于動機(jī)理論，用圖片和動畫吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。過程與方法目標(biāo)：①通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育本質(zhì)的概念，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合的能力；②通過對日常生活中有關(guān)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的
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