【正文】 生的原因或影響因素。 對課標(biāo)的理解： 關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對氣候的影響 要求：能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動示意圖 氣候的形成： 通過舉例具體說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因 對教學(xué)的要求： 1．繪制熱力環(huán)流圖 正確運用地轉(zhuǎn)偏向力 繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖 結(jié)合實例 說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動 對氣候的影響 。 氣壓帶、風(fēng)帶的分布對氣候的影響（教材例子）： 熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、 熱帶草原氣候、地中海氣候 通過氣溫降水圖認(rèn)識氣候特征、分析形成原因 氣壓帶與風(fēng)帶及其移動對氣候的影響 運用原理、規(guī)律分析出氣候類型的特點、成因 熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候 （ 1）三圈環(huán)流是氣壓帶風(fēng)帶形成的過程，不要直接給出結(jié)論，注重教學(xué)過程。 （ 2）圖 11中氣壓帶 A與氣壓帶 B控制下的大陸西岸相比， 降水較多的是 ，其主要原因是 。 簡易天氣系統(tǒng)的判讀 天氣現(xiàn)象（過程）的判斷 氣溫、降水、氣壓、風(fēng)等天氣現(xiàn)象的判斷及發(fā)生的變化 鋒面 高壓 天氣圖中承載的信息 高氣壓（反氣旋） 鋒面 冷氣團 分析天氣現(xiàn)象 簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。 （ 3） 人類活動對自然災(zāi)害起到誘發(fā)、加劇的作用。 實驗（體驗）型 如 P29 、 P35 “ 活動” 這類 “ 活動 ” 的實踐性強，體驗地理過程，進一步理解地理原理。 ② 探究學(xué)習(xí)活動 以學(xué)生觀察地理圖表、探究地理問題為主，教師提示、 啟發(fā)學(xué)生 調(diào)動相關(guān)知識分析探究、解決問題。 。 第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng) 鋒面類型增加準(zhǔn)靜止鋒 氣旋與反氣旋的天氣特點以活動形式呈現(xiàn) 增加海平面氣壓場分布圖 教材變化 災(zāi)害天氣以案例形式呈現(xiàn) 結(jié)合統(tǒng)計圖分析三種時間尺度的氣候變化情況。 。 對海平面 氣候變化的影響 對農(nóng)業(yè) 對水循環(huán) （生態(tài)系統(tǒng)、人類健康）中圖版 氣候為什么的原因（活動） （影響氣候的五個自然因素、人為因素） 適應(yīng)對策（活動和閱讀） 第四節(jié) 全球氣候變化 ? 對全球氣候變化的理解 自然規(guī)律，尺度的概念 氣候變化與氣候變暖不能等同看待 氣候變暖對不同地區(qū)來說，影響不同 資料的相互印證尚待完善，重點看大趨勢 了解地理問題的研究方法； 認(rèn)識地理現(xiàn)象的復(fù)雜性； 理解影響因素的綜合性。 ，化解難點， 提高課堂教學(xué)效率。 ，靈活實施 “ 活動 ” 教學(xué) ① 在課堂教學(xué)中滲透 ② 在課外教學(xué)中展開 活動舉例 處理方式 理 由 第２９頁活動１ 圖中應(yīng)標(biāo)出月 球溫度 學(xué)習(xí)內(nèi)容要做 第２９頁活動２ 可換成圖片 條件不具備，可以用圖片展示，上課時讓學(xué)生觀看并引導(dǎo)學(xué)生分析。 知識歸納型 如 P36 、 P39 、 P44“ 活動” 這類 “ 活動 ” 對知識內(nèi)容起到了歸納總結(jié)、找出內(nèi)在聯(lián)系的作用，印證地理結(jié)論。 中央電視臺播放的寒潮警報。 （ 2） 各種天氣系統(tǒng)的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)幾方面分析，從而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。 （ 4）在圖 11中 B、 C帶交替控制下的大陸西岸，其干濕 狀況為冬季 ，夏季 。 0 176。 （ 2） 說出大氣水平運動形成風(fēng)的直接原因；掌握 地轉(zhuǎn)偏向力 在改變風(fēng)向中的 應(yīng)用 。 對課標(biāo)的理解 —— 兩層含義 （ 1）大氣的受熱過程 —— 分析三圈環(huán)流的形成基礎(chǔ) （ 2）熱力環(huán)流的形成 —— 分析三圈環(huán)流形成的必要前提 三 、教材分析 教學(xué)要求 —— 認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理 （ 1）明確太陽輻射、地面輻射、大氣輻射的含義及其波長特點； （ 2）通過閱讀相關(guān)圖表，說明大氣的熱量來源（太陽輻射、地面輻射），描述大氣的受熱過程 。 自然環(huán)境對人類活動的影響 二