生物的世界單元計(jì)劃(完整版)
【正文】 ，美國(guó)“DISCOVERY”探索?發(fā)現(xiàn)系列，植物王國(guó)、動(dòng)物世界等許多與教材相關(guān)的視頻資料供教師教學(xué)參考或?qū)W生自主學(xué)習(xí)使用，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界的直觀認(rèn)識(shí)與感受，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣。檢索表1瀕臨絕種的生物一些珍稀動(dòng)植物1本節(jié)是對(duì)本主題知識(shí)內(nèi)容的情感升華，目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的多樣性與人類共存的意義，體會(huì)生物多樣性的喪失及與人類過(guò)度活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然界的瀕危生物，樂(lè)于參與保護(hù)瀕危生物的活動(dòng)中去。在初中階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)活體進(jìn)行一種有步驟、有序的系統(tǒng)的直接觀察是非常重要，有助于學(xué)生自主獲取感性知識(shí)的能力培養(yǎng)。比較同種生物間的差異1比較、認(rèn)同并尊重同種生物間的差異（重、難點(diǎn)）2編制和解釋簡(jiǎn)單的直方圖（難點(diǎn)）同種生物間差異是自然界普遍存在的現(xiàn)象。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊討論邊觀察，集中集體的智慧，激發(fā)靈感；利用實(shí)物作為觀察對(duì)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)紀(jì)錄單對(duì)學(xué)生的觀察、討論活動(dòng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。然而，時(shí)至今天，亂砍濫伐、偷漁盜獵等破壞生物棲息地的事件、現(xiàn)象仍不絕于耳。（評(píng)析：在學(xué)會(huì)科學(xué)觀察動(dòng)物方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、描述和對(duì)現(xiàn)象的一種簡(jiǎn)單的解釋。班級(jí)中共有_________________不足38千克。）檢索表對(duì)以下生物進(jìn)行分類并編寫檢索表。（評(píng)析：本案例要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)到保護(hù)瀕危生物的重要作用之后聯(lián)系自身進(jìn)行思考，每個(gè)人都可以采取具體可行的措施為人與自然的和諧發(fā)展盡一份力。）根據(jù)要求填空。（評(píng)析：本案例主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能采用直方圖形式記錄數(shù)據(jù)，能否觀察與分析直方圖上的記錄數(shù)據(jù)并解釋。制作要求：以一種生物為主要介紹對(duì)象，內(nèi)容生動(dòng)，圖文并茂。通過(guò)視頻直觀呈現(xiàn)人類的肆意獵殺給生物帶來(lái)的悲劇性后果引發(fā)思考，體會(huì)生物間相互依存關(guān)系，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物環(huán)境造成的影響。檢索表1找出檢索表的分類準(zhǔn)則（重）2編制簡(jiǎn)單的檢索表（重難點(diǎn)）六年級(jí)的學(xué)生雖具備一定的觀察，分類能力，但多停留在簡(jiǎn)單的感性階段，思維條理性、邏輯性和歸納能力則相對(duì)缺乏。在學(xué)生們中間，常會(huì)出現(xiàn)取笑特殊體型、長(zhǎng)相特別的同學(xué)，由男女性別引起的一些性征、功能差異，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生自卑、歧視等現(xiàn)象。通過(guò)使用放大鏡觀察鉛筆和課本上的文字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用放大鏡，再指導(dǎo)學(xué)生討論明確觀察要點(diǎn)和可采用的方法，明確分工，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)單進(jìn)行觀察。從錯(cuò)綜復(fù)雜的生命現(xiàn)象中概括出生物的一些共性，這是一種理性的科學(xué)歸納，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。社區(qū)資源：上海是一個(gè)國(guó)際化大都市，各項(xiàng)文化娛樂(lè)設(shè)施完善，上?？萍拣^、上海水族館、昆蟲館、長(zhǎng)風(fēng)公園海洋館、上海植物園、上海動(dòng)物園、上海野生動(dòng)物園、東方綠洲等各類展館、科普教育基地眾多，可結(jié)合學(xué)校的春秋游等開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的接觸自然、親近自然、認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。能夠觀察不同生物的特殊結(jié)構(gòu)。策略：綜上分析，本主題的教學(xué)需通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景、恰當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從周圍環(huán)境中去多認(rèn)識(shí)一些物種，多途徑、多渠道了解生物的野生狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探知的欲望和積極性；通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題梯度，促進(jìn)其思維的發(fā)散與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的遷移和應(yīng)用，激勵(lì)他們進(jìn)一步深入探究生命世界的奧秘?！吧锏氖澜纭眴卧?jì)劃教材地位分析：“生物的世界”是六年級(jí)《科學(xué)》第二章的主題，本章更多的是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)地拓展、歸納與概括，是對(duì)生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)與理解，也是預(yù)備年級(jí)學(xué)生較為全面的接觸有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。局限：相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段對(duì)生物世界關(guān)注的對(duì)象、范圍更加擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的思考范圍、思維深度也有更高的要求，但限于城市學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)生物世界的理解有一定的局限，對(duì)多樣的生物世界的感受也具有一定的差異，許多學(xué)生僅到過(guò)動(dòng)物園和植物園，缺乏對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的考察經(jīng)歷。（四下）3飼養(yǎng)蝸牛通過(guò)觀察蝸牛的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理特性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能的適
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