有關(guān)初中英語測試設(shè)計的幾點思考模板(完整版)
【正文】 對綜合運用語言能力的培養(yǎng)來設(shè)計它的形式，構(gòu)建一個能實現(xiàn)其教學目標的相對穩(wěn)定且可調(diào)的動態(tài)模式。課程標準是進行教學、評估教學成績和測試命題的依據(jù)，即我們所說的“依標據(jù)本”，而“課標”中所規(guī)定的目標和要求是研究測試目的的立足點?！敝袊且粋€考試古國，具有豐富的考試歷史遺產(chǎn)和深刻的歷史教訓。這是一篇以初中英語測試設(shè)計為線索而引發(fā)的諸如：設(shè)計的依據(jù)、命題的原則、目標與要求、測量與評價、設(shè)計與途徑等幾方面的思考。自古以來，中國就很重視人才的選拔，當人們需要測度別人的知識和才能的差異以“選賢與能”的時候，便產(chǎn)生了考試。英語基礎(chǔ)教育階段的總目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。2．只注意了某些“舊的”語法規(guī)則而忽視了語言發(fā)展的新信息。(二)、目標性原則中學英語教學最主要的目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，它是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能力，它主要包括語言能力、語篇能力和語用能力。如一寫作題：馬上要期末測試了，請你根據(jù)自己的情況設(shè)計一份英語復(fù)習計劃，詞數(shù)在 60—80詞，目標明確，方法得當，語句較通順，無大的語法錯誤；再如20XX年重慶市的完形填空關(guān)于學習效率的文章。 4. 能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生字的語言材料，獲取所需信息。閱讀速度為每分鐘50—70個詞。5. 能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。此外，還要求擴大400—500個左右的認讀詞匯。功能法把外語教學過程變成言語交際的過程，在適當?shù)恼Z言情景和適當?shù)慕浑H情景中恰當?shù)厥褂谜Z言，使得學生感受到運用所學語言成功地達到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學習的興趣。過去的測量與評價主要是通過測量與評價學習者的行為(主要是回憶行為)來評價學習，對學習者獲得知識的過程、表征與結(jié)構(gòu)的變化并沒有去測量與評價。判斷陳述性知識獲得的標準有兩條，一條是要求信息的輸入與輸出相同。程序性知識分為模式識別和操作／序列程序。我們所評價的僅僅是學習者知覺的差別。解決上述問題要注意兩點，一是要加強對學習者錯誤的研究以及分析錯誤的原因然后加以設(shè)計用于測驗之中。這就是說我們一方面要從多維度與多層次上評價學習，另一方面評價要立足反映學習者知識建構(gòu)過程中思維水平差異如在知識框架、選擇有效序列能力、策略水平以及元認知能力方面的差異。語法和詞匯知識以及閱讀理解能力的測試，在一個特定的上下文(即在所給的完型填空材料)中進行。 “人機對話”的口試方式具有各方面的優(yōu)勢。 (4)、提倡盡量使用英語，適當利用母語進行一定量的翻譯對比練習。一份綜合測試試卷只有具備了以上幾個要點，才算是成功的測試命題，才能真正起到考查學生各項水平的測試目標。鄒申主編的《簡明英語測試教程》，高等教育出版社（20XX重版）。政策文獻《義務(wù)教育新課程標準》，20XX年，北京師范大學出版社。(1)、聽力方面，可從填空題、匹配題、補全句子、簡答題、選擇題等方面命題。 (2)、重視語音和口語訓練，為此采用了句型教學的方法，認為典型的句型練習有助于掌握句子結(jié)構(gòu)，使學生容易說出完整的句子?？谠嚨馁|(zhì)量不僅取決于試題的制訂，還取決于考試實施過程、評分的客觀公正。答案的唯一性不符合現(xiàn)代知識建構(gòu)的思想，也不符合人類知識結(jié)構(gòu)的開放性。 高級規(guī)則或解決問題：這種能力是綜合運用幾個規(guī)則，創(chuàng)造一個新規(guī)則的能力。定義性概念：測量與評價定義性概念形式有選探式和建構(gòu)式。對操作／序列程序的測量不僅要習者有模式識別能力，而且還要反映學習者在不同條件下如在變式或在情境變換條件下仍能執(zhí)行一系列操作的能力。第一條標準適合測量與評價符號學習，第二條標準適合測量與評價事實學習和有組織的知識學習。因而在測量與評價時還要注意對學習者建構(gòu)知識時所采用的策略或方法加以評定。 5. 功能法主張采用多種教學手段來組織教學。 2. 能積極運用語法項目表中要求掌握的語言形式進行口頭和
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