【正文】 有日語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、漢語(yǔ)言文化等12個(gè)本科專業(yè)，26個(gè)專業(yè)方向。入世后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)國(guó)內(nèi)化，國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，高等教育的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)必將融入到國(guó)際化、全球化的進(jìn)程，并且高等教育的國(guó)際接軌應(yīng)該先行于經(jīng)濟(jì)的國(guó)際接軌，作為以外語(yǔ)類教學(xué)為主導(dǎo)的大外更是如此。四、切入“管理視角”，樹立“經(jīng)營(yíng)大學(xué)”理念切入“管理視角”，就是要把大學(xué)當(dāng)作一個(gè)企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)管理，就像大連市提出“經(jīng)營(yíng)城市”的概念一樣，大外也要樹立“經(jīng)營(yíng)大學(xué)”的理念。比如，新學(xué)科的建立、學(xué)術(shù)大師的引進(jìn)、超常規(guī)的資源整合等。系統(tǒng)創(chuàng)新是一種具有戰(zhàn)略思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、國(guó)際視野和前沿意識(shí)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的辦學(xué)思想。作為遼寧省屬第一所向“國(guó)有民營(yíng)”整體轉(zhuǎn)制的本科大學(xué)，大外贏得了面向市場(chǎng)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，但同國(guó)內(nèi)北外、上外等同類學(xué)校相比較，還存在較大的發(fā)展差距。大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（2020） 大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃辦公室大連寶業(yè)工程造價(jià)咨詢有限公司領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng) 姜連平 院黨委書記副組長(zhǎng) 孫玉華 院長(zhǎng)成 員 李寶章 黨委副書記張守鵬 副院長(zhǎng)趙忠德 副院長(zhǎng)朱公巍 院長(zhǎng)助理徐浩特 院長(zhǎng)助理曲維國(guó) 發(fā)展規(guī)劃辦公室主任研究小組組 長(zhǎng) 李健生 企業(yè)管理博士生副組長(zhǎng) 王紅巖 副教授 博士生 協(xié) 調(diào) 何 偉 寶業(yè)咨詢項(xiàng)目經(jīng)理成 員 鄭文全 企業(yè)管理博士生孟 韜 企業(yè)管理博士生調(diào) 查 鄧 鑫 唐滿云 王立蒙信 息 叢茂昆 李鵬翔 王亞濤 劉濤前言建國(guó)50多年以來(lái),中國(guó)高等教育經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展過(guò)程:50年代的“院系調(diào)整”、60年代的“大打出手”、70年代的“開(kāi)門辦學(xué)”、80年代的“全面復(fù)古”、90年代的“更名改姓”以及前兩年的“合并浪潮”等。未來(lái)的5到10年，是大外發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，能否抓住這一機(jī)遇，直接決定了其未來(lái)發(fā)展走向。大外勢(shì)必要通過(guò)“自主辦學(xué)、系統(tǒng)創(chuàng)新”來(lái)推動(dòng)自身的跨越式發(fā)展，而最主要的也是最重要的途徑就是以“國(guó)有民營(yíng)”為突破口進(jìn)行整體轉(zhuǎn)制，校園搬遷新建則是一次極佳的啟動(dòng)契機(jī)。英國(guó)的沃克大學(xué)短短35年辦學(xué)歷史，創(chuàng)出了世界一流的奇跡，香港科技大學(xué)建校僅僅用了十多年的時(shí)間，便跨入了世界一百?gòu)?qiáng)大學(xué)。實(shí)踐表明，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的一些原理同樣適用于面向市場(chǎng)后高等院校。因此，大外運(yùn)用教育國(guó)際化戰(zhàn)略，謀求更大的教育資源和市場(chǎng)空間是在戰(zhàn)略發(fā)展中勢(shì)必要給予足夠重視的一個(gè)問(wèn)題。其中，日語(yǔ)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言文化、日語(yǔ)語(yǔ)言文化、俄語(yǔ)語(yǔ)言文化、法語(yǔ)語(yǔ)言文化和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)具備碩士學(xué)位授予權(quán)。此外，學(xué)院還聘請(qǐng)了43名外國(guó)專家。五、辦學(xué)理念不夠鮮明，下屬二級(jí)院系缺少必要的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)缺乏明晰的導(dǎo)向。規(guī)劃還指出，2005年，中國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)教育信息化，全國(guó)高校都將建立校園網(wǎng)，全部學(xué)校將能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)將得到長(zhǎng)足發(fā)展。依此估算，屆時(shí)全省高考入學(xué)人數(shù)將達(dá)到10萬(wàn)人，這勢(shì)必為省內(nèi)高校發(fā)展提供廣闊的生源。W+T：A、 通過(guò)合作辦學(xué)，利用國(guó)外師資，彌補(bǔ)師資不足；B、 進(jìn)行品牌營(yíng)銷，提高學(xué)校聲譽(yù)；C、 加強(qiáng)管理，進(jìn)行信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革。在大外的戰(zhàn)略發(fā)展中要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的作為，并積極采取相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略。目前有的高校這四重壓力體系無(wú)論在自身制度體系完善上還是在其相互協(xié)調(diào)作用上還有待于進(jìn)一步發(fā)揮作用。第二，辦學(xué)方式多元化。高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間的分割正在被打破，這就使得高校開(kāi)始面對(duì)市場(chǎng)重新考慮發(fā)展問(wèn)題。在高校擴(kuò)招的同時(shí)，要處理好“大與強(qiáng)”的問(wèn)題，在兼顧規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，要形成一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院，規(guī)模不大，但卻是世界前五名的經(jīng)濟(jì)學(xué)院。目前在一些高等院校定位的思考和探討中，有的高校僅僅重視了發(fā)展目標(biāo)定位，其它層面的發(fā)展定位還有待于進(jìn)一步探討和明確。因此，應(yīng)充分利用自己的行業(yè)或地區(qū)優(yōu)勢(shì)，形成自己鮮明的特色。脫離這一導(dǎo)向，則將與定位背道而馳，◆在大外的形象定位發(fā)展中，要注意良好口碑的贏造，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以提升。大外的理念體系見(jiàn)下圖：大外的辦學(xué)理念大外的治學(xué)文化大外的發(fā)展思路大外的性質(zhì)定位學(xué)風(fēng)校風(fēng)校訓(xùn)大外精神人才培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)面向?qū)W校的辦學(xué)理念主要由兩個(gè)方面組成:一方面是關(guān)于學(xué)校的發(fā)展思路,主要包括學(xué)校的性質(zhì)與定位、服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)等；另一方面是關(guān)于學(xué)校的治學(xué)文化,主要包括學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。高校VI（視覺(jué)識(shí)別）。這里僅就學(xué)院形象發(fā)展特別是對(duì)外傳播層面提出一些建議。國(guó)內(nèi)部分知名大學(xué)的品牌概念知名大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科記憶點(diǎn)“關(guān)鍵詞”清華大學(xué)建筑學(xué)、土木工程、計(jì)算機(jī)水木清華、梁思成、C語(yǔ)言同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)、數(shù)學(xué)、汽車工業(yè)、土木工程同濟(jì)建筑設(shè)計(jì)院、高等數(shù)學(xué)浙江大學(xué)數(shù)學(xué)、天文、地理、建筑竺可楨山東大學(xué)歷史、中文、哲學(xué)《文史哲》 此外，大外還要堅(jiān)持以下戰(zhàn)略發(fā)展理念：首先，堅(jiān)持“不求最大，但求最佳”的辦學(xué)理念。同樣，作為高等院校來(lái)講，能否堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向性決定了其辦學(xué)特色，辦學(xué)特色又決定了培養(yǎng)特色，培養(yǎng)特色決定了人才特色，人才特色決定了其滿足市場(chǎng)需求的能力和學(xué)校的知名度?？梢哉f(shuō)，能否成功進(jìn)行品牌營(yíng)銷是高等院校發(fā)展定位實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！?實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展，進(jìn)入國(guó)內(nèi)同類學(xué)校的發(fā)展前列，并在東北亞占據(jù)一席之地。國(guó)際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“精通一門或多門外語(yǔ)，熟悉國(guó)外社會(huì)發(fā)展環(huán)境”發(fā)展參照：北外：復(fù)合型（語(yǔ)言+專業(yè)）、雙語(yǔ)型（少數(shù)語(yǔ)種+英語(yǔ)）和方向型（英語(yǔ)+專業(yè)方向）人才培養(yǎng)模式。六、學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃基本原則：堅(jiān)持“橫向拓寬、縱向延伸、突出重點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展、資源共享、特色鮮明”的發(fā)展原則?！皩⒄Z(yǔ)言類學(xué)科列為重點(diǎn)學(xué)科，復(fù)合專業(yè)列為主干學(xué)科，專業(yè)傾向列為帶動(dòng)學(xué)科”(三)學(xué)科建設(shè)與學(xué)校整體定位協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)不是孤立存在的,不能單獨(dú)推進(jìn)和建設(shè),它依賴于學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)發(fā)展,并確立合理的發(fā)展模式。 此外，在師資發(fā)展中還要注重教師隊(duì)伍中的學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的均衡，在師資類型上要符合學(xué)校的辦學(xué)層次定位目標(biāo)即教學(xué)科研型大學(xué)，20%是研究型的師資，80%是教學(xué)型的師資。（三）內(nèi)部市場(chǎng)化相對(duì)于盈利性企業(yè)而言，學(xué)校是一個(gè)具有特殊屬性的組織，其既有經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共品的屬性特征，又服從著競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展規(guī)律。內(nèi)部市場(chǎng)化的主思路除了教學(xué)與后勤分離形成市場(chǎng)關(guān)系以外，再者就是將學(xué)生當(dāng)作顧客來(lái)看待。先是進(jìn)行“事企分開(kāi)、兩權(quán)分立”，在新校園建設(shè)階段大力興辦高校社區(qū)后勤，在分流部分后勤服務(wù)項(xiàng)目實(shí)行“民營(yíng)化”的基礎(chǔ)上，建立起能夠滿足辦學(xué)需要的市場(chǎng)化、社會(huì)化后勤保障系統(tǒng)和服務(wù)體系。二、戰(zhàn)略保障、對(duì)策及建議 （一）實(shí)施五大工程校園信息化及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工程教育信息化是促進(jìn)大外教育跨越式發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給高等教育發(fā)展帶來(lái)一場(chǎng)革命性變革?！裢七M(jìn)國(guó)有民營(yíng)（校兩制、校企聯(lián)合、國(guó)控民參），拓展資本運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略聯(lián)盟空間，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，借擴(kuò)建之際，引資和引人結(jié)合，既上規(guī)模又上實(shí)力。●制定品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃和名牌課程建設(shè)計(jì)劃。（二）對(duì)策和建議 建立起師資引進(jìn)、培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制首先，在下一步發(fā)展中，要不斷提升人才生存和發(fā)展環(huán)境，如建立教師的輪休制度、進(jìn)修制度、求學(xué)激勵(lì)機(jī)制等。建立和完善有關(guān)制度，使師資培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；Ｔ俅?，激勵(lì)與約束相結(jié)合，重筑動(dòng)力機(jī)制。并且，雙重導(dǎo)師是不同的主體，其使命和發(fā)揮的作用也不同，入學(xué)導(dǎo)師的使命是幫助學(xué)生解決專業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向等問(wèn)題；畢業(yè)導(dǎo)師的使命主要是為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供大四課程選修和畢業(yè)擇業(yè)及職業(yè)規(guī)劃等方面的咨詢和建議。解決問(wèn)題的思路是：一是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，壓縮大學(xué)前兩年的公共課程課時(shí)，取消一些不必要的課程，及早開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課全部在大三開(kāi)設(shè)完畢；二是在大學(xué)四年級(jí)強(qiáng)化畢業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)系列畢業(yè)輔助專題課或報(bào)告（如面試技巧、畢業(yè)教育等）；三是強(qiáng)化并嚴(yán)格進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理，提前進(jìn)行畢業(yè)論文選題（第七學(xué)期開(kāi)學(xué)），可以先寫畢業(yè)論文后實(shí)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此說(shuō)，這個(gè)最基本的理論假設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)理論賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是整個(gè)理論體系和內(nèi)容建構(gòu)的最基本出發(fā)點(diǎn)。其設(shè)計(jì)自然包含以下幾個(gè)要素： 指導(dǎo)思想：它是建立各個(gè)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等）指導(dǎo)下提出來(lái)的。 （一）以教師為中心的傳授型教學(xué)模式特點(diǎn)：1．教學(xué)活動(dòng)以教師為中心， 教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；，以班級(jí)面授為教學(xué)形式。但是他們不關(guān)心刺激所引起的內(nèi)部心理過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)，因此只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為，從而也就能控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果。接受學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：“所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的方式被（教師）傳遞給學(xué)習(xí)者。（二）以學(xué)生為中心的建構(gòu)型教學(xué)模式特點(diǎn)：1．教學(xué)以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者； 教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的，是由師、生交互共同來(lái)完成的。，在提倡對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行改革的同時(shí)，提倡參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式，并在各種教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)化的組合，注重提倡自學(xué)、貫徹啟發(fā)、重視反饋、講求效率。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行?！皩W(xué)教并重”教學(xué)模式的特點(diǎn)是：1．教師既是教學(xué)過(guò)程的組織者，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者。理論基礎(chǔ)：我們不難發(fā)現(xiàn)，基于INTERNET網(wǎng)絡(luò)支持的教學(xué)模式就是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，也就是上述奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。目前常用的自主學(xué)習(xí)策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。在教學(xué)組織上，靈活運(yùn)用多種形式，改變單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行的人機(jī)交互、與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互更是經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者只需要把呈現(xiàn)出來(lái)的材料（無(wú)意義音節(jié)或配對(duì)形容詞；一首詩(shī)或幾何定理）加以內(nèi)化或組織，以便在將來(lái)某個(gè)時(shí)候可以利用它或把它再現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)。教學(xué)程序：是完成教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程，也使得教學(xué)模式具有一定的可操作性。因此，我們可以假設(shè)學(xué)習(xí)發(fā)生和維持的充分條件由以下幾方面構(gòu)成（也是教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第二條假設(shè)）： （1）學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理能力）（2）有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力維持系統(tǒng)，包括興趣、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、性格等因素。世紀(jì)更替，時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展等都將對(duì)傳統(tǒng)的本科教育的教學(xué)模式帶來(lái)變革，而教學(xué)模式的改變將要引起教學(xué)過(guò)程的深刻變化，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，它要比教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革的意義要大得多，也困難得多。要實(shí)現(xiàn)真正的過(guò)程管理，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地理解為有一個(gè)過(guò)程或走完一個(gè)過(guò)程就完事了，要求過(guò)程要“有考核、有記錄和有差別”。②調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提供可供學(xué)生選擇的個(gè)性化“課程菜單”提供可供選擇的個(gè)性化“課程菜單”不應(yīng)僅僅停留在過(guò)去的多開(kāi)幾門選修課這一層面上，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一是專業(yè)課程設(shè)置要有特色，既能夠和市場(chǎng)需求接軌，又要符合專業(yè)人才的培養(yǎng)定位；而是要提供多層次的選修課程菜單，包括專業(yè)選修課、模塊選修課、專題講座課和學(xué)術(shù)報(bào)告等；三是應(yīng)該打破年級(jí)界限、專業(yè)限制和師資限制，可以向企業(yè)界聘請(qǐng)教師彌補(bǔ)師資的不足。最后，構(gòu)筑供應(yīng)鏈條，全面推動(dòng)大外向營(yíng)銷型高等學(xué)府轉(zhuǎn)型。依據(jù)前面幾種市場(chǎng)關(guān)系的界定和主體壓力模型分析，大外為強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向性，通過(guò)內(nèi)部流程調(diào)整，完全可以在內(nèi)部建立起以“學(xué)校 教輔 教師 學(xué)生 企業(yè)”這一鏈條作“引導(dǎo)”的顧客鏈和服務(wù)鏈體系。其次，要狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。國(guó)際接軌工程●加強(qiáng)校、企、銀聯(lián)盟，建立為學(xué)生留學(xué)的擔(dān)保體系，打通海外留學(xué)大通道?！裢七M(jìn)總務(wù)后勤社會(huì)化，小機(jī)關(guān)、多實(shí)體，進(jìn)而組建后勤集團(tuán)，自主運(yùn)營(yíng)、打破壟斷。 ●進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)多媒體應(yīng)用（堂件（PowerPoint）、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)課件、IP課件等）及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。（五）教育產(chǎn)業(yè)化教育是基礎(chǔ)性戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，屬于第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)范疇。首先，推進(jìn)服務(wù)過(guò)程社會(huì)化。具體說(shuō)來(lái)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，其內(nèi)部市場(chǎng)性明顯，并且是上游外部市場(chǎng)的延伸。大外的創(chuàng)新開(kāi)展要系統(tǒng)考慮、分層推動(dòng)。學(xué)科建設(shè)要有思路,明確發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是個(gè)體系,有總體目標(biāo)和分類目標(biāo),有近期目標(biāo),也要有中期和遠(yuǎn)景目標(biāo)，學(xué)科目標(biāo)的確定要力求具體,可操作,要切合實(shí)際,既不保守,又不冒進(jìn)?！?從一定意義上講,學(xué)科建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展,這是學(xué)校長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略性工作。▲專業(yè)傾向：旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、