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教研課理論學(xué)習(xí)(完整版)

2025-09-01 08:21上一頁面

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【正文】 籠統(tǒng)、模糊,甚至割裂、肢解的,它應(yīng)該是課堂教學(xué)目標(biāo)的分解與落實,應(yīng)該是系統(tǒng)而具層次的。一、自主學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)。理論索引 學(xué)習(xí)單的設(shè)計與研究五年級關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)單 高效 任務(wù) 標(biāo)準(zhǔn) 方法 時間論文摘要:高效課堂應(yīng)該是容量與效果的雙贏,是寬度與深度的交匯,是急緩有序、張弛有度的完美演繹,是學(xué)生各得其所、學(xué)有所長的提升。明確任務(wù)先行驅(qū)動的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生品詞析句、體驗感悟的能力,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面有著獨特的優(yōu)勢。如何讓具體的每一堂課真正為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù),或者說如何讓課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求能在課堂上得以實現(xiàn),這就是一張有效學(xué)習(xí)單最需考慮的。有效學(xué)習(xí)單的設(shè)計,其根本目的是能最大程度幫助學(xué)生構(gòu)建習(xí)得、領(lǐng)會的一個高效學(xué)習(xí)平臺。”這樣的中心,作出了必要又及時的引領(lǐng),不能不說是一個妙舉。好之者不如樂之者,所以在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時考慮學(xué)生的興趣所指,準(zhǔn)確把握學(xué)生的趣點,也是確定學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。讀課文,要明確讀幾段,是默讀還是朗讀,讀的時候除了讀準(zhǔn)確、讀流利,是否要做到聲情并茂甚至熟讀成誦;圈畫批注,究竟要用中心詞凝煉地概括,還是用比較完整的語言去表達……《長江之歌》第一課時的學(xué)習(xí)單設(shè)計,針對文中的生字與其他形近字容易混淆的問題,我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)單:⑴讀生字“溉”、“?!备魅?,在書本后的生字上完成描紅,在課文中注音,并聯(lián)系詞語準(zhǔn)確理解它們的意思。如果說學(xué)習(xí)任務(wù)是起點,學(xué)習(xí)目標(biāo)是終點,那么學(xué)習(xí)方法則是良好的學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)是保證學(xué)生完成高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù),順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的捷徑。自學(xué)并不是為了讓學(xué)生盲目地學(xué),并不是為了搜集錯誤、看學(xué)生暴露不足,而應(yīng)該是課堂前的積極探索,是一種興趣盎然的嘗試,是沒有老師干擾下的一種自我獲取。當(dāng)然,學(xué)習(xí)單的使用,既可以讓學(xué)生人手一份,實實在在地在學(xué)習(xí)單上完成相關(guān)練習(xí),也可以全班PPT呈現(xiàn),更可以只出現(xiàn)在教師的教案預(yù)設(shè)中,一切因課堂而決定,因?qū)W生的發(fā)展需要而決定。預(yù)習(xí)設(shè)計1.查找詩人、詩作相關(guān)資料。從小生活清貧, 生逢戰(zhàn)亂,對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。②交流詞語意思。他不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開浮萍撐船回來,只見身后浮萍分開,一時合不攏。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。(板書詩題:池上)相機理解詩題。艇:比較輕便的船。②這兩句表現(xiàn)了小娃的什么?③朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個字? ④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句?!铩铩锵胂笤姼杳枥L的情景,完成學(xué)習(xí)單上的填空題。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景,細膩傳神,頗有趣味。     ②有感情地朗讀、背誦,《池上》,豐富古詩積累。三、說教學(xué)流程。    布置初學(xué)。    ?、沤庾衷~      撐:用篙抵住水底使船行進。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn),那小船輕輕劃過,蕩開了池面上的浮萍,留下了一條清清楚楚的水路。     ?、佟巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。     設(shè)計理念:古詩要能熟讀成誦。    用自己的話把詩的大意寫出來。  寫感受     ⑴提出問題。 三、品讀感悟,欣賞詩美。詩中指的是小船。      讀一讀——讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀懂大意。    激趣:讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽,大家一起分享。     ②品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開浮萍撐船回來,只見身后浮萍分開,一時合不攏。 詩人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩中?你對這個小娃有什么看法?學(xué)生在進行合作探究時暢所欲言,各抒己見。 “不解”體會小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。藏:隱藏。 【第二板塊】:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1. 了解作者。 【第五板塊】:明確任務(wù),完成作業(yè)(1分鐘)學(xué)習(xí)單三想象詩歌描繪的情景,完成填空題?!镜谒陌鍓K】:吟詩煉字,體會意境。不解:不知道,不懂得。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。3.借用工具書理解下列詞語的意思:艇 解 藏 蹤跡 一道 學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思【第一板塊】:走近課文(5分鐘)1.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
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