教研課理論學(xué)習(xí)(完整版)
【正文】 籠統(tǒng)、模糊，甚至割裂、肢解的，它應(yīng)該是課堂教學(xué)目標(biāo)的分解與落實，應(yīng)該是系統(tǒng)而具層次的。一、自主學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)。理論索引 學(xué)習(xí)單的設(shè)計與研究五年級關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單 高效 任務(wù) 標(biāo)準(zhǔn) 方法 時間論文摘要：高效課堂應(yīng)該是容量與效果的雙贏，是寬度與深度的交匯，是急緩有序、張弛有度的完美演繹，是學(xué)生各得其所、學(xué)有所長的提升。明確任務(wù)先行驅(qū)動的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生品詞析句、體驗感悟的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面有著獨特的優(yōu)勢。如何讓具體的每一堂課真正為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，或者說如何讓課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求能在課堂上得以實現(xiàn)，這就是一張有效學(xué)習(xí)單最需考慮的。有效學(xué)習(xí)單的設(shè)計，其根本目的是能最大程度幫助學(xué)生構(gòu)建習(xí)得、領(lǐng)會的一個高效學(xué)習(xí)平臺。”這樣的中心，作出了必要又及時的引領(lǐng)，不能不說是一個妙舉。好之者不如樂之者，所以在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時考慮學(xué)生的興趣所指，準(zhǔn)確把握學(xué)生的趣點，也是確定學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。讀課文，要明確讀幾段，是默讀還是朗讀，讀的時候除了讀準(zhǔn)確、讀流利，是否要做到聲情并茂甚至熟讀成誦；圈畫批注，究竟要用中心詞凝煉地概括，還是用比較完整的語言去表達……《長江之歌》第一課時的學(xué)習(xí)單設(shè)計，針對文中的生字與其他形近字容易混淆的問題，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)單：⑴讀生字“溉”、“?！备魅?，在書本后的生字上完成描紅，在課文中注音，并聯(lián)系詞語準(zhǔn)確理解它們的意思。如果說學(xué)習(xí)任務(wù)是起點，學(xué)習(xí)目標(biāo)是終點，那么學(xué)習(xí)方法則是良好的學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)是保證學(xué)生完成高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的捷徑。自學(xué)并不是為了讓學(xué)生盲目地學(xué)，并不是為了搜集錯誤、看學(xué)生暴露不足，而應(yīng)該是課堂前的積極探索，是一種興趣盎然的嘗試，是沒有老師干擾下的一種自我獲取。當(dāng)然，學(xué)習(xí)單的使用，既可以讓學(xué)生人手一份，實實在在地在學(xué)習(xí)單上完成相關(guān)練習(xí)，也可以全班PPT呈現(xiàn)，更可以只出現(xiàn)在教師的教案預(yù)設(shè)中，一切因課堂而決定，因?qū)W生的發(fā)展需要而決定。預(yù)習(xí)設(shè)計1．查找詩人、詩作相關(guān)資料。從小生活清貧， 生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。②交流詞語意思。他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。（板書詩題：池上）相機理解詩題。艇：比較輕便的船。②這兩句表現(xiàn)了小娃的什么？③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？ ④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句?！铩铩锵胂笤姼杳枥L的情景，完成學(xué)習(xí)單上的填空題。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。 ②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。三、說教學(xué)流程。 布置初學(xué)。 ?、沤庾衷~ 撐：用篙抵住水底使船行進。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。 ?、佟巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。 設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。 用自己的話把詩的大意寫出來。 寫感受 ⑴提出問題。 三、品讀感悟，欣賞詩美。詩中指的是小船。 讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。 激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。 ②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。 詩人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩中？你對這個小娃有什么看法？學(xué)生在進行合作探究時暢所欲言，各抒己見。 “不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。藏：隱藏。 【第二板塊】：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1. 了解作者。 【第五板塊】：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）學(xué)習(xí)單三想象詩歌描繪的情景，完成填空題?！镜谒陌鍓K】：吟詩煉字，體會意境。不解：不知道，不懂得。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。3．借用工具書理解下列詞語的意思：艇 解 藏 蹤跡 一道 學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思【第一板塊】：走近課文（5分鐘）1．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
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