奉賢區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目(完整版)
【正文】 一、每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一人，特殊情況下不得超過(guò)二人。他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)都是在中學(xué)一級(jí)以上，教科研能力強(qiáng)，何建龍老師撰寫(xiě)的論文《淺談中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》在區(qū)內(nèi)交流，《在探究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換》編入校論文集，張振明撰寫(xiě)的論文《淺談初中物理家學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》刊登在《奉賢教育》05年第一期并獲物理學(xué)科論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；06年12月，物理組的區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生歸納能力培養(yǎng)的策略研究》結(jié)題，07年6月，該課題獲區(qū)教科研成果三等獎(jiǎng)。因此，元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是個(gè)體以自身認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)知，是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。二、研究?jī)?nèi)容 學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論的在再認(rèn)識(shí)； 剖析農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知特點(diǎn)及物理教學(xué)中元認(rèn)知培養(yǎng)的現(xiàn)狀； 研究在物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的價(jià)值意義； 探索在農(nóng)村物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)策略；三、解決的關(guān)鍵問(wèn)題 通過(guò)元認(rèn)知的學(xué)習(xí)，提高教師自身的元認(rèn)知能力，加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)效； 研究元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用； 研究學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力； 四、研究方法 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店的圖書(shū)資料、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的查閱，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論與實(shí)踐研究狀況，為課題的研究提供科學(xué)的理論依據(jù)； 調(diào)查研究法： 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)，為課題的研究提供實(shí)施依據(jù)； 行動(dòng)研究法 制定課題實(shí)施的方案和方案的實(shí)施，在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力，探索培養(yǎng)策略； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)課題報(bào)告；五、研究過(guò)程 理論研究階段（——） 有關(guān)元認(rèn)知及課題研究方法等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、專(zhuān)家咨詢、討論交流； 現(xiàn)狀調(diào)查階段（——） 對(duì)三所農(nóng)村學(xué)校（金匯學(xué)校、肖塘中學(xué)、頭橋中學(xué)）八、九年級(jí)的學(xué)生的元認(rèn)知能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作相應(yīng)的分析，剖析學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)； 實(shí)施研究階段（——） 實(shí)施過(guò)程的研究立足與鄉(xiāng)村學(xué)校，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為本，開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，不斷完善，探索培養(yǎng)元認(rèn)知能力的策略，同時(shí)爭(zhēng)取得到專(zhuān)家支持。元認(rèn)知是弗拉維爾對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知成分的分析后，于1976 年在《認(rèn)知發(fā)展》中首先提出，不到二十年，“元認(rèn)知”已成為心理學(xué)界使用頻率很高的概念，并成為學(xué)習(xí)策略研究的重要內(nèi)容。全文脈絡(luò)清晰，資料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，特別是提出了為遷移而學(xué)到遷移而教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等觀點(diǎn)，具有超前性和預(yù)見(jiàn)性?！铐?yè)1——研究方案 選題：選題的意義（包括理論意義和應(yīng)用價(jià)值）。 六、研究方法 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店的圖書(shū)資料、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的查閱，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論與實(shí)踐研究狀況，為課題的研究提供科學(xué)的理論依據(jù)； 調(diào)查研究法： 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)，為課
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