淺談農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(完整版)
【正文】 渡為學(xué)前義務(wù)教育是適合我國國情的較理想模式。照樣我行我素，任意停課調(diào)課的事還經(jīng)常發(fā)生。支撐那些代課教師在待遇如此之低的情況下仍然堅持下來的信念，是將來歸屬為民辦教師之后有轉(zhuǎn)正的希望。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\(yùn)動器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施,缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。21世紀(jì)來臨之際，要使得每個幼兒都獲得良好早期教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。學(xué)前教育階段（36 歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。許多個體民辦幼兒園辦園條件差,租用一些民房或陳舊的閑置房,不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備陳舊簡陋,數(shù)量有限,向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高,但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒有多大變化。但是公辦教師都是兼職，屬于代課性質(zhì)的卻都是專職。一些地方政府不能把學(xué)前教育和義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對學(xué)前教育投入少，管理少，過問少，學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)撤并，管理人員少，教學(xué)研究力量不足等，學(xué)前教育的管理力量有削弱的趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2010）（以下簡稱《綱要》指出：“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。”隨著國家中長期教育目標(biāo)的落實(shí)，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)一步均衡化。 ，探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源隨著國際合作的擴(kuò)展、深化，吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈活多樣的形式參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，是滿足社會對學(xué)前教育國際化需求的良好途徑。、內(nèi)容和方法等一系列變革帶來的水平提升。 結(jié)論在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)過程中，針對農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)可以適度超前發(fā)展，但一定要注意避免寶貴教育資源的浪費(fèi)。 參考文獻(xiàn)［1］［J］.教育研究，2009（5）［2］［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）［3］［J］.日本問題研究，2000（1）［4］［J］.基礎(chǔ)教育研究，2004（10）［4］［J］.學(xué)前教育，1996（09）。因此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)過程中，要防范簡單追求政績的“大躍進(jìn)”思路，防止出現(xiàn)“空殼學(xué)?！?，根據(jù)相關(guān)的政策，提高我國農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平，逐步為農(nóng)村孩子營造一個更好的教育環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）是新形勢下為了推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量而制定的，其指導(dǎo)下的幼兒園課程改革包括了課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織形式、課程評價等多方面的改革。我國學(xué)前教育立法層次偏低的狀況對保障學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展極為不利，依法治
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