【正文】 宣傳，并就學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法等、選課方法、評價(jià)方法、學(xué)分認(rèn)定方法開設(shè)專項(xiàng)講座，特別針對部分選修課如部分校本課程和體育選修等進(jìn)行選課指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好高中新課程的第一次選擇。依托省、市、區(qū)三級教育教學(xué)管理部門對本校的管理者和教師進(jìn)行了新課程的培訓(xùn)，我校教師參加省管理者培訓(xùn)共6人，本校教師參加省組織的新課程培訓(xùn)5人次，市組織的“新課標(biāo)培訓(xùn)”共60人次，占本校高中部教師的84%。在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上增加表現(xiàn)性評價(jià)的內(nèi)容。附：天河中學(xué)課程學(xué)分認(rèn)定表天河中學(xué) 年級 模塊 課程學(xué)分認(rèn)定表過程性評價(jià)學(xué)業(yè)成績課堂表現(xiàn)(15%)實(shí)踐表現(xiàn)(15%)作業(yè)情況(5%)出勤(10%)平時(shí)成績(15%)模塊成績(40%)總分學(xué)分認(rèn)定學(xué)生姓名教師評價(jià)學(xué)生評價(jià)教師評價(jià)課代表評價(jià)ⅠⅡⅢⅣ積極開展探究式教學(xué)和探究性實(shí)驗(yàn)我校一向重視“特色興?！钡霓k學(xué)策略。四、嘗試適應(yīng)新課程改革的教學(xué)管理體系。在學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇上，主要的必修課是固定的、學(xué)校統(tǒng)一安排的，其他的部分必修課和選修課學(xué)習(xí)可根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)這些科目的時(shí)間。（三）、課程評價(jià) 校內(nèi)評價(jià)：我校狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提出“成功在每一節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲”。在廣州市高二進(jìn)行了語、數(shù)、英三科統(tǒng)考中，我校成績位居天河區(qū)第二，通過與入學(xué)數(shù)據(jù)的回歸分析，教學(xué)效果良好。通過教學(xué)整合，我校高一備課組把“直線與方程”原4節(jié)課的內(nèi)容整合成12節(jié)課上完并訓(xùn)練到位。注重交流提升我校多次邀請市、區(qū)教研員來本校蹲點(diǎn)考察，全面參與科組、備課組的集體備課、上課、課后反思各環(huán)節(jié)，就新課程實(shí)施現(xiàn)狀作診斷性和指導(dǎo)性分析，為下一步的試驗(yàn)和實(shí)踐提出指導(dǎo)性意見。高考是選拔性考試，試題肯定要具有層次性，對學(xué)校和老師來說，“能教多好就要教多好”；對學(xué)生來說，“能學(xué)多好就要學(xué)多好”。師生更關(guān)注學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生關(guān)系由以前的教師“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“合作”關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，學(xué)習(xí)方式的選擇上有了更廣泛的空間；在研究性學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生有了更寬廣的天地。部分學(xué)科實(shí)行“走班制”教學(xué)學(xué)校的行政班是固定的，必修科目按行政班由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間上課，選修課按照學(xué)生不同的選修科目“走班”上課。教師評價(jià)。新課程課程標(biāo)準(zhǔn)在某些內(nèi)容根本無法實(shí)驗(yàn)資源的需求與現(xiàn)狀的矛盾新課程改革的理念是好的，但現(xiàn)有的學(xué)校設(shè)施使得一些課程根本沒辦法開設(shè)。老師的需求存在不確定的因素，而現(xiàn)在的人事制度改革要求學(xué)校壓縮編制，很難保證老師的儲(chǔ)備。 2）書看得明白，但不會(huì)做題。新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的界定。進(jìn)一步講就是學(xué)校辦學(xué)資源匱乏與新課程實(shí)驗(yàn)對資源要求之間存在很大的矛盾。課堂教學(xué)評價(jià)。在這種情況，許多教師不愿放低難度，不愿放掉原考綱。新課程正如學(xué)生所說：“新課程的課本讓人輕松又讓人辛苦，這完全取決我們學(xué)生自已的興趣、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)毅力”；“新課程給了我們同學(xué)更大的選擇空間，給了我們更廣闊的發(fā)展天地”。一方面，面對眾多的課程新內(nèi)容，特別是原來大學(xué)的部分內(nèi)容下放到中學(xué)來，教師也面臨一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，合作學(xué)習(xí)又有利于增加學(xué)生的參與度和積極性，提高課堂教學(xué)效益。在確保主干知識(shí)的前提下，采用更多的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西，參加更多的活動(dòng)。六、新課程實(shí)驗(yàn)帶來的變化㈠教師的變化新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師觀念能否轉(zhuǎn)變。編寫學(xué)習(xí)卷的核心在于整合教學(xué)內(nèi)容，改變呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序，使教學(xué)過程更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。理論學(xué)習(xí)從2003學(xué)年開始，我校自上而下的進(jìn)行了新課程和發(fā)展性評價(jià)的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)校從理論上培訓(xùn)科組長，科組長從實(shí)踐上指導(dǎo)備課組和教師，在科組內(nèi)開展了“新課標(biāo)理念下的教與學(xué)”的研究，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，初步建立校本教研體系。課組、備課組直接對教學(xué)成績負(fù)責(zé)，通過監(jiān)控備課質(zhì)量、課堂練習(xí)卷質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、課后反思等方面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。⑵某些科目充分照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生自主選擇。這讓我們想起了馬克思的一句話：換個(gè)工種也是休息。在此次新課程改革過程中，明顯發(fā)現(xiàn)原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足學(xué)生探究的需要，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺使我們無法正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)生之間的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。開發(fā)校本課程，使“課程”多樣化。宣傳新課改的理念和新課改對學(xué)生發(fā)展的積極作用；針對家長對高考的顧慮，強(qiáng)調(diào)省