【正文】 在特色幼兒園的形成過程中，它要受到很多因素的影響，受到許多條件的制約。幼兒園里最基本的人際交往是師幼之間的交往。 在幼兒園特色的建設(shè)中，各種規(guī)章制度規(guī)范著人們的言行，使人們朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。 無論是從理論論證，還是從教育實(shí)踐考察的角度看，就是在同一主題思想指導(dǎo)下，由于各幼兒園辦學(xué)主客觀條件的差異，特別是園長個人的學(xué)識，修養(yǎng)、能力、閱力等方面的差異，決定了幼兒園教育行為方式的多樣化，幼兒園教育創(chuàng)優(yōu)途徑的多樣化，以及創(chuàng)優(yōu)過程的多樣化，這些多樣化方面的多樣組合，就使幼兒園特色及其發(fā)展呈現(xiàn)出五彩繽紛，爭奇斗艷。 這里講的教育行為方式不是指具體的微觀的教育行為方式，它是指幼兒園教育思想與教育實(shí)踐相結(jié)合的教育 程序與程式。這里所說的教育思想與教育觀念，不是指教育者口頭上所講的教育思想與觀念，而是指在教育實(shí)踐活動過程中，通過一言一行所體現(xiàn)出來的，有時甚至是教育者主觀上沒有意識到，但卻影響和支配著他們教育實(shí)踐活動的教育思想和觀念。如果一所幼兒園僅僅在特色項(xiàng)目上成績優(yōu)異，有幾個尖子幼兒，而總體辦學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量差，甚至不如普通學(xué)校，那就是以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展“特長 ”，這種僅僅停留在特色項(xiàng)目上或用 “特色 ”代替整體辦學(xué)水平的做法，就不能稱之為辦學(xué)有特色，也絕不是我們所提倡的。幼兒園特色的屬性 幼兒園特色是辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其它幼兒園的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)。 二、幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素 （一）主題思想 幼兒園特色的主題思想也可簡稱為主題，它是以園長為代表的幼兒園教育思想在辦園過程中的集中體現(xiàn)。特別是園長的教育思想和教育觀念，對幼兒園特色主題的形成和確立起著關(guān)鍵性的作用。沒有教育程序與程式，教育思想就會成為無處附體而飄蕩的幽靈；沒有明確教育思想的教育行為方式就會成為盲目的行為，就猶如盲人騎瞎馬，夜半臨深淵，是十分危險的行為，我們強(qiáng)調(diào)在幼兒園占主導(dǎo)地位的教育行為方式，其含義是：這種教育行為方式在幼兒園長期的教育實(shí)踐活動過程中，已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者認(rèn)同、接受，并轉(zhuǎn)化為自己的教育行為方式的特征，已成為幼兒園教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財富。 （三）環(huán)境氛圍 幼兒園環(huán)境氛圍主要指幼兒園的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境；幼兒園教育輿論的主要傾向；幼兒園人際交流的心理氛圍等。在這個過程中，作為教育工作者的個體，在對自己的教育活動行為方式進(jìn)行調(diào)節(jié)時，不單純是靠行政的干預(yù)，主要是靠輿論 ——幼兒園教育的主導(dǎo)輿論進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我修正教育行為及其方式。幼兒園里，師幼兒間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及師幼兒間溝通的心理氛圍，是幼兒園特色外顯的重要特征?？偨Y(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，分析辦學(xué)的基本因素，我們認(rèn)為創(chuàng)建特色幼兒園的基本條件主要有： 富有個性的園長是創(chuàng)辦特色幼兒園的關(guān)鍵。（ 2）獨(dú)特的管理風(fēng)格。辦學(xué)實(shí)踐中，園長充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面極具鮮 明的個性特征，來對幼兒園成員施加影響，引導(dǎo)他們共同進(jìn)取的意向和行為。（ 2）要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。它是在獨(dú)特的文化環(huán)境內(nèi)逐步發(fā)展形成的，可以說，獨(dú)特的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園提供了生長的基礎(chǔ)，一定的文化環(huán)境孕育了一定的幼兒園文化。任何一所幼兒園只有在弄清了自身的內(nèi)部條件，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢和不足之后，才可能準(zhǔn)確地提出建設(shè)幼兒園特色的具體目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法及手段。（這方面的支持主要包括：專業(yè)技能等方面） 有關(guān)科研團(tuán)體的協(xié)作與支持。 （ 二）確立目標(biāo)，找準(zhǔn) “突破口 ” 幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實(shí)際情況出發(fā)，找出自身所具有的特點(diǎn)，而不能盲目跟從。 近年來，在爭創(chuàng)特色的過程中，不少幼兒園從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創(chuàng)設(shè)上，便自以 為已辦出了特色，黃婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不成了曇花一現(xiàn)的過眼云煙。音樂具有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對幼兒來說是最富有吸引力和感染力，并深為幼兒的喜愛的。 3．根據(jù)本園幼兒音樂的實(shí)際水平，從音樂教育的幾個組成部分入手，使幼兒在音樂活動的過程中，激發(fā)情趣，豐富經(jīng)驗(yàn)，體會自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 觀察法：研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。 初測：各班隨意抽 30%的幼兒進(jìn)行抽樣測試，了解本班幼兒的實(shí)際音樂水平。通過各種形式廣泛收集有關(guān)音樂方面的教育知識和理念，使教師樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀來進(jìn)行探索研究音樂教育。為此，教師根 據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育新《綱要》的藝術(shù)教育目標(biāo)，制定了切實(shí)可行的教育計(jì)劃，充分利用多元化的教學(xué)方式，讓幼兒感受音樂之美。變得活潑開朗起來，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。如將大拇指代表老師，小拇指代表小朋友，進(jìn)行擬人化的禮貌教育，教育小朋友團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，不哭也不鬧，手拉手，高高興興上幼兒園。如音樂《鐵匠波爾卡》《狼來了》，我們運(yùn)用自發(fā)性學(xué)習(xí)進(jìn)入自覺性樂感方法，首先，讓幼兒充分欣賞音樂，教師在靜聽音樂的同時，有感情的配上故事，幼兒在熟悉和了解了音樂的情節(jié)、故事的過程后，便能 在音樂的伴奏下慢慢地進(jìn)入角色，根據(jù)音樂旋律的變化想象出豐富的動作，用動作、表情和各種體態(tài)來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。因此，對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要的。由于幼兒年齡尚小，閱歷不豐富，缺乏想象音樂內(nèi)容的具體表象，而影響幼兒表現(xiàn)音樂。 （一）、幼兒對藝術(shù)活動產(chǎn)生了興趣；人人都喜歡音樂活動，個個愿意表演。在音樂活動中能以極大的興趣參與歌唱、韻律、打節(jié)樂、欣賞等活動，使他們興趣盎然，自由發(fā)揮，表現(xiàn)出活潑開朗、勇敢、自信、克服怕羞、膽怯等。 一、以音樂游戲?yàn)檩d體激發(fā)幼兒參與活動的興趣 孔子曾說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，從中也就可以看出興趣在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。例如：在《自我介紹》游戲中，老師引導(dǎo)幼兒按依次說出自己的名字，然后增加難度用老師敲打的 X X ︱XX X ‖ 這個節(jié)奏型引導(dǎo)幼兒來參與自我介紹游戲，老師拍節(jié)奏，孩子按照老師的節(jié)奏型來自我介紹，例如：我 叫 ︱ 石 福 航 ‖ ， 我 叫 ︱段 文 西 ‖ ，名字是兩個字的孩子可以這樣介紹：楊 好 ︱就 是 我 ‖ ，樂 樂 ︱ 就是 我 ‖ 等，也可以再提高一個難度：孩子一邊拍著這個節(jié)奏型一邊有節(jié)奏的說出自己的名字，孩子們還可以選擇不同的方位拍節(jié)奏，孩子對這樣的游戲很感興趣，覺得很新奇。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣 和習(xí)慣。 四、創(chuàng)造適宜的情境，激發(fā)幼兒對音樂的感受力。最后孩子們輕輕的把娃娃放在自己的小床上睡著了，他們向老師走了過來深深得親著 老師擁抱著老師，孩子被這樣的情境、這樣的樂曲、深深的感動了。 關(guān)鍵詞： 幼兒 音樂 節(jié)奏感 教育 培養(yǎng) 引言 幼兒期是人格塑造的奠基時期，也是接受審美啟蒙教育的最佳期。節(jié)奏感在音樂活動中起著極其重大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動中的一項(xiàng)極其重要的工作。 2 均勻節(jié)奏 這種活動一般適合小班合中班。獨(dú)立完成是指幼兒同時又拍手又踏腳。 1 聽節(jié)奏畫節(jié)奏 最初，老師可以當(dāng)著幼兒的面將歌曲的節(jié)奏邊唱邊用長短不同的橫線畫在黑板上，然后請幼兒和老師一起看著黑板上的線邊唱邊畫，最后讓幼兒自己邊唱邊做。這些音節(jié)和動作可以由教師提出，但最好讓幼兒自己提出，以增加游戲的趣味性。這樣，學(xué)前幼兒的感受和表現(xiàn)音樂的水平就能逐步提高。讓孩子在肯定和鼓勵中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂 趣 ,在樂趣中獲得知識 ,進(jìn)一步形成自己優(yōu)秀的性格和氣質(zhì)。在多年來的教學(xué)工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大班的幼兒已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已具備接受音樂力度、速度及音色等各方面訓(xùn)練的條件，只要我們靈活運(yùn)用各種音樂教育的手段，就可以從這幾個 方面訓(xùn)練其音樂感知能力，在感知能力的基礎(chǔ)上，提高音樂素質(zhì)，從而達(dá)到早期教育的目的，為其以后音樂素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這說明在音樂演奏中，幼兒感受了力度的變化，并且引起了響應(yīng)的動作反應(yīng)。”這說明幼兒已經(jīng)能從不同的音樂速度當(dāng)中體會出靜和動了，這較之“快慢”的感覺又是一個很大的進(jìn)步。如我將一首幼兒學(xué)過的拍手律動曲放在高、中、低三個音區(qū)演奏，并加進(jìn)不同的力度，在高音區(qū)輕快地演奏，幼兒也輕輕地拍手，很活躍；在中音區(qū)演奏，力度稍強(qiáng)，幼兒的拍手聲音也隨之加強(qiáng)；在低音區(qū)演奏，速度放 慢，音樂滯澀，力度較強(qiáng)幼兒的拍手就顯得不活躍，氣氛低沉。我先演奏了幼兒已經(jīng)熟悉的《搖籃曲》和《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，就發(fā)覺聽《搖籃曲》時，幼兒都很安靜，有的把頭俯在桌子上聽，當(dāng)演奏《運(yùn)動員進(jìn)行曲》時，立刻都活躍起來，坐在座位上雙腳不由自主地踏著節(jié)奏，做齊步走的動作；有的還干脆站起來，踏著旋律，情緒激昂，儼然像一名小運(yùn)動 員入場。課堂上，我在學(xué)歌曲之前，都要和幼兒一起進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，很自然地運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳和捻指等動作“奏”出鮮明動聽的節(jié)奏。 參考文獻(xiàn) [1] 娛樂中的音樂教學(xué) ——游戲教學(xué) 高等教育出版社 ,2020。 結(jié)束語 音樂是一門藝術(shù)，它是通過聲音音響塑造的藝術(shù)形象來傳 達(dá)情感和觀念的。有時，根據(jù)朗誦的具體內(nèi)容、形式配以簡單有趣的身體動作，不但可以增加節(jié)奏練習(xí)的效果，而且還可以增加這種活動的趣味性。 2 .看節(jié)奏猜歌曲 老師可以把幼兒熟悉的歌曲最后一句的節(jié)奏做出來或畫出來，讓幼兒也做一做，然后請幼兒猜猜看：是 哪一首歌曲？ 三 運(yùn)用嗓音來感知和表現(xiàn) 運(yùn)用嗓音活動來進(jìn)行節(jié)奏培養(yǎng)，也是目前經(jīng)常使用的一種有效方法。 5 節(jié)奏動作表演 節(jié)奏動作表演是指所做的動作一方面要反映出歌曲本身的節(jié)奏，另一方面又要反映出歌詞內(nèi)容的一種身體節(jié)奏活動。但注意：不論樂譜是何種音符，實(shí)際上動作的速度都是每分鐘 60 次左右。 ”因此幼兒音樂教育必須強(qiáng)調(diào)興趣第一，把音樂同幼兒的生活玩耍融為一體，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美情趣。音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力。 總之，音樂是聲音與情感藝術(shù)的整合。并發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力等。慢慢得孩子們能夠完全按鼓的指揮做動作了。這樣的活動，不但發(fā)展孩子們的節(jié)奏感同時也發(fā)展了孩子的控制力。 幼兒園教育是培養(yǎng)幼兒參與音樂活動興趣的奠基階段，小班幼兒剛開始集體生活大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣