【正文】 師選擇生動(dòng)有趣的歌曲以轉(zhuǎn)移他們的情感注意，如《大拇指和小拇指》《合攏放開(kāi)》《他們?cè)鯓幼摺返?，并在引?dǎo)幼兒學(xué)唱的過(guò)程中，創(chuàng)編了一些有趣的內(nèi)容、動(dòng)作、獨(dú)白和接近幼兒生活的故事，從情感上去感染他們，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望。節(jié)奏也是構(gòu)成音樂(lè)的三要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，是音樂(lè)的骨骼，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。 六、研究 效果與分析 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，在有趣的、寬松的、自主地音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)了每個(gè)幼兒良好個(gè)性的形成、能力的發(fā)展。那么如何把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂(lè)教育體 系和我們幼兒園的《快樂(lè)音符》音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展呢？我在小班的音樂(lè)教學(xué)中做了一些嘗試。所以我們注重在教材的選擇上突出小班幼兒年齡特點(diǎn)，從不同角度激發(fā)幼兒感受和體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。已經(jīng)完全投入在這個(gè)情境之中，好象他們就是娃娃的媽媽。而節(jié)奏可以說(shuō)是一個(gè)音樂(lè)的框架和結(jié)構(gòu)，節(jié)奏感主要是指節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)能力。如：一個(gè)聲部拍曲調(diào)的節(jié)奏，另一個(gè)聲 部則用均勻的節(jié)奏打拍子，即頑固伴奏。這些音節(jié)可 以是各種模仿現(xiàn)實(shí)音響的象聲詞、向聲字，也可以是沒(méi)有什么特殊意思的單純嗓音音節(jié)。因此 ,教師和家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)保持一致的目的和良好的心態(tài) ,引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，從而獲得自己所需的知識(shí)。第二遍演奏時(shí)， 我注意了通過(guò)力度的恰當(dāng)表達(dá)傳達(dá)感情，強(qiáng)弱拍比較分明，這時(shí)發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始慢慢地晃動(dòng)著身體，垂下眼皮，露出想要閉眼睡覺(jué)的樣子。這說(shuō)明幼兒感知了音樂(lè)、音區(qū)和力度的變化并用拍手的動(dòng)作做出了相應(yīng)的反應(yīng)。早期的訓(xùn)練，應(yīng)該采用某些固定的節(jié)奏，并且通常是在同一速度、同一力度的情況下進(jìn)行，使幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去感知、 去體驗(yàn)。因此，從整體音響入手，初步系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，并幫助幼兒發(fā)展體驗(yàn)理解音樂(lè)的能力，是學(xué)前幼兒音樂(lè)教育的主要途徑。 1 聲音模仿 這種活動(dòng)是指用嗓音來(lái)模仿周?chē)钪懈鞣N熟悉的自然或社會(huì)的聲音音響。 3 歌曲、樂(lè)曲本身的節(jié)奏 歌曲和樂(lè)曲本身的節(jié)奏，比前兩種都要復(fù)雜一些，所以剛開(kāi)始可以選用一些節(jié)奏較簡(jiǎn)單的音樂(lè)和容易做的動(dòng)作。而音樂(lè)素質(zhì)和能力主要是指音高感、音長(zhǎng)感、音強(qiáng)感、節(jié)奏感、旋律感、聽(tīng)覺(jué)表象、音樂(lè)記憶力以及對(duì)音樂(lè)情感的理解聯(lián)想和表現(xiàn) 力。陶冶幼兒的性格和品格 ”。每當(dāng)過(guò)度環(huán)節(jié)時(shí)玩這個(gè)游戲的時(shí)候孩 子們會(huì)變的更加興奮，會(huì)情不自禁地手舞足蹈。形式了良好的性格，這將是為幼兒成功的一生奠定了相當(dāng)重要的基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是終身受益者。類(lèi)似的活動(dòng)還有，如〈大樹(shù)媽媽〉、《啤酒桶波爾卡》、《森吉德瑪》、〈挪威舞曲〉等等。音樂(lè)停止時(shí)，她的眼睛里充滿(mǎn)著欣喜的神色，小臉通紅，洋溢著開(kāi)心、興奮的氣息。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去觀(guān)察、思考，大膽地去探 求實(shí)質(zhì)。從網(wǎng)上搜索音樂(lè)教育有關(guān)資料，學(xué)習(xí)音樂(lè)教育新理念，在各種幼兒教育雜志上收集音樂(lè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師提高了自身的音樂(lè)素質(zhì)，以較高的音樂(lè)教育理念進(jìn)行探索和研究音樂(lè)教育規(guī)律。它的智力 、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。因此以音樂(lè)教育為手段，進(jìn)行人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是極為有效的。例如，有的幼兒園以教育社會(huì)化為突破性口，構(gòu)建幼兒園 、家庭和社區(qū)有機(jī)結(jié)合的 “一體化 ”教育模式；有的幼兒園以發(fā)揮教師牧為突破口，進(jìn)行教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)改革的嘗試；有的則在綜合教育改革中，抓住了 “教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善 ”這一核心環(huán)節(jié)，對(duì)課程設(shè)置、教育形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一毓實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行探討，由此而推動(dòng)了特色教育的全面開(kāi)展。這就需要幼兒園與社會(huì)各方面廣泛溝通，以取得社會(huì)各界的積極支持。 有效的辦學(xué)機(jī)制是形成特色幼兒園的保證。獨(dú)特的管理風(fēng)格是影響形成特色幼兒園的重要因素。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒園特色絕對(duì)不是這三者相加而形成的大拼盤(pán)。它們既給幼兒園教育提供了不同的發(fā)展條件，又對(duì)幼兒園教育發(fā)展提出了不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。 （二）教育行為方式 這個(gè)要素主是是指幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，占主導(dǎo)地位的教育行為方式。 幼兒園特色是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。幼兒園特色主題表達(dá)的清晰程度，反映了一所幼兒園特色建設(shè)發(fā)展的層次水平和水準(zhǔn)，它決定著幼兒園發(fā)展的方向。如果是一個(gè)更先進(jìn)、更科學(xué)的行為方式占據(jù)了幼兒園教育的主導(dǎo)地位，那就標(biāo)志著幼兒園特色是向前發(fā)展了，是進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā) 展過(guò)程，或是達(dá)到了更高層次。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關(guān)系與和諧、融洽的交往心理氛圍。教育思想是構(gòu)成辦學(xué)價(jià)值觀(guān)的重要組成部分，它是形成特色幼兒園的重要思想基礎(chǔ)。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。實(shí)踐證明，許多成功的幼兒園正是通 過(guò)幼兒園文化環(huán)境的建設(shè)而形成一種幼兒園文化并最終成為特色幼兒園。更不能因過(guò)早地、過(guò)度地讓幼兒 “投身 ”于技能技巧的訓(xùn)練，而犧牲符合他們年齡特點(diǎn)和他們?cè)敢鈴氖碌幕顒?dòng)和游戲。 幼兒園要辦出特色，除了必須達(dá)到上述要求外，還應(yīng)該拓寬渠道，面向社會(huì)，贏得各種外部力量的支持。 2．在幼兒園音樂(lè)：歌唱、欣賞、韻律、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出 發(fā)，注意個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢、誠(chéng)實(shí)的性格，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。早晨幼兒一來(lái)到幼兒園就能聽(tīng)到自己熟悉而優(yōu)美的民族樂(lè)曲，他們?cè)谝魳?lè)的伴奏下自由地活動(dòng)，迎接新的一天的到來(lái)；吃點(diǎn)心和午餐時(shí)讓幼兒聽(tīng)一些優(yōu)美的鋼琴曲，使幼兒在愉快和諧的氣氛中進(jìn)餐；午睡前輕輕地放一些優(yōu)美緩和的 小夜曲，教師適時(shí)在音樂(lè)的伴奏下輕輕地朗誦詩(shī)歌和童話(huà)故事，使孩子甜甜地進(jìn)入夢(mèng)香；在游戲活動(dòng)中，幼兒可以去音樂(lè)角，自由自在的跟隨音樂(lè)唱歌跳舞，給幼兒一個(gè)自由的天空。小班選擇一般中國(guó)風(fēng)格、幼兒熟悉的，輕松、愉快、刺激性較柔以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)。然后運(yùn)用節(jié)奏樂(lè)器，在游戲化的情境下使幼兒用自己的方式再現(xiàn)音樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。 （三）、幼兒活潑開(kāi)朗性格潛能的測(cè)查 班級(jí) 抽調(diào)人數(shù)（ 30%） 性格活潑開(kāi)朗 前期測(cè)查 后期測(cè)查 小班 N=9 55% 88% 中班 N=14 63% 86% 大班 N=25 68% 91% 從上表可以看出，幼兒園在音樂(lè)的教育和熏陶之下，幼兒的個(gè)性有了明顯的變化，大部分幼兒活潑開(kāi)朗、愛(ài)玩、愛(ài)笑了，在自然而輕松的活動(dòng)中，獨(dú)立性、交往能力、同情性、自信心、主動(dòng)嘗試、克服困難，自理能力等也相應(yīng)有了很大的變化。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們： “我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？ ”“可以跑跑、跳跳、踢踢 …… 。通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒分辨音樂(lè)的不同形象并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。才能使得孩子在音樂(lè)素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。 一、 運(yùn)用身體的動(dòng)作來(lái)感知和表現(xiàn) 身體的大肌肉運(yùn)動(dòng)是感知節(jié)奏的最重要媒介。 二 運(yùn)用視覺(jué)來(lái)感知和表現(xiàn) 視覺(jué)的參與有時(shí)也會(huì)有助于節(jié)奏的感知。 學(xué)前的幼兒年齡小，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)也 十分有限。 [3] 王珍妮 論幼兒音樂(lè)教育 教育戰(zhàn)線(xiàn) 第 125 頁(yè) [4] 談小平 如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣 安徽教育出版社 2020?！彪m然幼兒還不能確切地表達(dá)這快和慢的含義，但說(shuō)明了他們對(duì)音樂(lè)的速度已有了初步的直覺(jué)，接下去為加深幼兒的認(rèn)識(shí)，我又彈奏了印尼民歌《寶貝》和舒伯特的《士兵進(jìn)行曲》并且要求幼兒拍手。而拍《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，全體幼兒都很活躍，拍得又響又脆。 淺談?dòng)變簣@大班音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng) 來(lái)源：膠南市海青中心幼兒園 2020 年 04 月 12 日 03:11 當(dāng)前，讓每一個(gè)孩子各方面素質(zhì)全面發(fā)展已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。因此，在對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力培養(yǎng)時(shí)，既要注意引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)作品的整體音響形象產(chǎn)生有理解的情緒反應(yīng)，又要注意適當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)中所采用的各種主要表現(xiàn)手段，并使他們知道這些手段和音樂(lè)的形象、情緒之間的密切關(guān)系。如用圖表示汽車(chē)的叫聲；或是 用圖畫(huà)和樂(lè)譜符號(hào)來(lái)表示節(jié)奏型。 1 自由節(jié)奏 這種活動(dòng)一般適合于小班初期，記指讓幼兒自由地用自己感到最舒服的節(jié)奏來(lái)做動(dòng)作，教師只需要指導(dǎo)那些動(dòng)作完全不能與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的幼兒，必要時(shí)可以輕輕地握著他們的手運(yùn)動(dòng)，讓他被動(dòng)地感受幾次。節(jié)奏感在音樂(lè)活動(dòng)中起著極其重大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)節(jié) 奏感也成為幼兒教育音樂(lè)活動(dòng)中的一項(xiàng)極其重要的工作。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂(lè)感受力不斷 提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂(lè)的欲望逐步開(kāi)始強(qiáng)烈。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和 有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的興趣。使教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)、教育水平、科研能力都有了明顯 的提高，碩實(shí)累累，需要付出辛勤耕耘，到目前為止，已有若干篇論文和活動(dòng)設(shè)計(jì)在省市獲獎(jiǎng)。所以，讓孩子從身邊開(kāi)始，去感受、去練習(xí)、去表現(xiàn)，他們的節(jié)奏感會(huì)更強(qiáng)，在節(jié)奏活動(dòng)中會(huì)更快樂(lè)。在韻律活 動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育模式主要是教師示范多，時(shí)間長(zhǎng)，太多的模仿，這樣幼兒的思維模式容易僵化，給幼兒帶來(lái)探索問(wèn)題上的心理障礙，孩子的創(chuàng)造想象力幾乎不能得到發(fā)展。這樣不僅能充分展示幼兒自己的個(gè)性，而且能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。 總結(jié)課題探索研究，參與研究者撰寫(xiě)教學(xué)論文、觀(guān)察個(gè)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和工作報(bào)告。在小、中、大班同時(shí)開(kāi)展，各班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)際水平，自立子課題，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究。 淺談音樂(lè)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格及發(fā)展智 能 一、文章摘要： 幼兒教育是為幼兒成功的一生奠定基礎(chǔ)的重要階段，良好的教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的。 幼兒園要辦出特色，還必須打好全面質(zhì)量的基礎(chǔ)。這主要包括：場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、各種設(shè)施布局等。 為了形成擁有特長(zhǎng)的教師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人必須注意兩個(gè)方面的工作：（ 1）要積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長(zhǎng)，人各有所長(zhǎng)，用人必用其所長(zhǎng)，對(duì)教師也是如此。沒(méi)有獨(dú)特的教育思想就意味著沒(méi)有特色的幼兒園。最主要的有園領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間， 團(tuán)體與團(tuán)體之間等。這兩類(lèi)事例在幼兒園實(shí)踐中是不乏其例的。因?yàn)榻逃枷牒徒逃^(guān)念制約著教育者對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，影響著教育者的教育行為和教育活動(dòng)的方式。它也稱(chēng)為辦學(xué)特色。有人說(shuō) “特色幼兒園是園長(zhǎng)辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn) ”是很有道理的，因?yàn)閳@長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)及其行政