你真的看過教材(完整版)
【正文】 、構(gòu)造等式中的式子）=（利用乘法對(duì)加法的分配律）=（利用基本經(jīng)驗(yàn)）即有等式0=，由相反數(shù)的意義可知，是一對(duì)相反數(shù)，即的相反數(shù)，用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)于是有 老師們，不難想象，當(dāng)時(shí)的課堂是何等的熱烈，真正是吹奏出了讓數(shù)學(xué)“冰冷的美麗”煥發(fā)火熱的思考的數(shù)學(xué)交響曲！如果你也想奏出如此美妙的課堂旋律，請(qǐng)記住：一定要看看教材，一定要研讀教材，千萬千萬不可忽視教材，錯(cuò)過一次又一次賞析教材靜態(tài)的和課堂學(xué)生動(dòng)態(tài)的美麗風(fēng)光的機(jī)遇！案例三 我們已經(jīng)熟悉了非負(fù)數(shù)的乘法運(yùn)算，例如，①那么如何計(jì)算，呢？（教材第29頁）看老師們的處理：一只蝸牛（或汽車）在數(shù)軸直線上向前、向后運(yùn)動(dòng)，幾分鐘前或幾分鐘后的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)“向前、向后”做正負(fù)規(guī)定，再對(duì)“幾分鐘前或幾分鐘后” 做正負(fù)規(guī)定推演得出乘法法則的，完全不管教材、另起鍋灶下載如上方式課件教學(xué)不乏其人，或許根本就沒弄懂教材的本意！真實(shí)的我的課堂調(diào)研：“老師，到底怎么理解書上推演的線索？”我的觀點(diǎn) 你讀懂了教材嗎？教材處理的思路：一個(gè)已學(xué)“基本事實(shí)”（小學(xué)已學(xué)的）加上一個(gè)拓展的“乘法對(duì)加法的分配律”之規(guī)定（“非負(fù)數(shù)的乘法與加法使用分配律聯(lián)系起來的，因此，當(dāng)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)后，要規(guī)定有理數(shù)的乘法法則，當(dāng)
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