【正文】 　江蘇平江中學(xué)“四段一案一回頭”教學(xué)模式構(gòu)建，其核心內(nèi)容是提出了基于學(xué)科發(fā)展的空間理論和精講精練等具體措施，同時，勇于在考試和教學(xué)評價方面進行大膽改革，達到減負增效。多數(shù)教師埋頭苦干，教學(xué)理念落后；對教學(xué)研究“敬而遠之”，對教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，教學(xué)方法優(yōu)化，多數(shù)停留于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新；在課堂上，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，堂上合作探究及分組討論處于表象；對學(xué)生學(xué)情學(xué)力缺乏深入研究，作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，不是少而精，布置學(xué)生作業(yè)容量大；學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量差，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；生源類尖子生少，學(xué)困生多；教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，都停留于現(xiàn)狀，沒有深入研究，沒有下決心改變，沒有找到對策，沒有行動實踐。（2）形勢要求:東莞市政府把“高效課堂”工程列為推進我市教育現(xiàn)代化“十項工程”之一，課題研究結(jié)合東莞市教育局2012年關(guān)于推進中小學(xué)“高效課堂工程”建設(shè)的相關(guān)文件要求。再如山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號工程”，進行課堂教學(xué)模式探索，形成“自主互助學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式。a、綜觀以上高教課堂教學(xué)模式，共同特點無疑是通過教改改變教師的理念，改變教師“埋頭苦干”變“科研實干”；在充分調(diào)查學(xué)情基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化集體備課，開發(fā)教學(xué)資源，對教材進行“二度開發(fā)”； 通過優(yōu)化教學(xué)策略,教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)方式；通過各種途徑或方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使師生和合一地“教”與“學(xué)”；通過整體上規(guī)劃好45分鐘“師”與“生”行為，變“低效”到“有效”，變“有效”到“高效”，最后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到減負增效的目的。（3）教學(xué)模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，更好地傳承、整合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展，避免教學(xué)的隨意性，最大限度地減少師生的無效勞動，提高課堂的實效性，以高水平的教學(xué)促進學(xué)生高效地學(xué)，使時間與效率、投入與效益達到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、情感等多維目標(biāo)實現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效益。語文科組：初一初二的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、掌握語文學(xué)習(xí)方法，為中考做準(zhǔn)備。修改、印發(fā)各年級基礎(chǔ)知識《背多分》，人手一份。（2）、通過加強教師對考試命題的研究，進一步提高教師的命題能力，根椐教材、課標(biāo)、考綱和各備課組“近三年的期末試卷分析結(jié)果”，“廣東近五年中考試卷研究結(jié)果”，教導(dǎo)處組織開展全校教師命題能力業(yè)務(wù)考核，交流和推廣正確的命題思路，提高了教師的命題能力，促進教師專業(yè)能力的提高。三、本課題研究的研究基本思路、研究重點內(nèi)容和具體措施：１、基本思路理論先行，輔以調(diào)查研究，同時深入研究國內(nèi)外尤其是先進教改實驗區(qū)教改成功學(xué)校的教學(xué)模式，摸索適合我?！靶Ｇ椤薄敖糖椤薄皩W(xué)情”的“先學(xué)后教，核心循環(huán)，當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式，探索新策略，新途徑；采取教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化的專業(yè)發(fā)展模式，實施教師的專業(yè)發(fā)展是基于實踐，堅持專業(yè)發(fā)展是“實踐智慧”的發(fā)展理念，采用合作、研討、交流相結(jié)合的實施模式。如語文可分：文學(xué)作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學(xué)、寫作指導(dǎo)、寫作評改、選修單元教學(xué)模式等。⑤通過模式構(gòu)建，提升教學(xué)薄弱的教師個人教學(xué)水平，提升教師隊伍整體水平。１、“教學(xué)模式”概念，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。（2）“后教”就是在課堂上，在學(xué)生“先學(xué)”基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，為解決“先學(xué)”中存在的相關(guān)問題所進行的師與生，生與生相互實踐、相互探索、相互學(xué)習(xí)的程序；也是教師在了解“先學(xué)”的“學(xué)情”之后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“師”教“生”、“生”教“生”的互助式學(xué)習(xí)?？傊?，老師可以根據(jù)“學(xué)”情適當(dāng)“降低”，“標(biāo)”適合學(xué)生，也適合教師，適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)就是恰好，剛剛好，這符合目標(biāo)施教原則?！?學(xué)生目標(biāo)：使“要我學(xué)”變“我要學(xué)”成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。八、研究流程圖：九、本課題實驗思路、主要措施、進度和時間安排： 本研究自2012年12月至2015年12月，為期三年時間。各科組定好實驗實施方案，經(jīng)課題組批準(zhǔn)后實施。利用校刊《萬江潮》、《春苗》、校園網(wǎng)，學(xué)科網(wǎng)等做好宣傳和經(jīng)驗總結(jié)。匯編優(yōu)秀論文集，典型課例設(shè)計集，典型錄像課例，優(yōu)秀校本教輔資料，優(yōu)秀學(xué)導(dǎo)案等，歸入高效課堂工程匯編資料。構(gòu)建的教學(xué)模式實際應(yīng)用價值高，可操作性強，在同類型學(xué)校中，尤其是能在全校各年級鋪開一定區(qū)域中有引領(lǐng)作用，能向本市兄弟學(xué)校推介。其中，多媒體計算機教室3間，學(xué)科電教實驗室6間（物理電教實驗室2間，化學(xué)電教實驗室2間，音樂室1間；生物電教室1間），多媒體綜合電教室2間，網(wǎng)絡(luò)管理中心1間。C、利用學(xué)科網(wǎng)頁，開展教育教學(xué)交流各教研組開辟了網(wǎng)頁，提供大量的學(xué)科教研信息、教學(xué)案例和教學(xué)素材，以便教研組內(nèi)的教師開展教學(xué)研討。2011年中考我校總成績平均分、合格率均超過全市平均水平（面向全市招生民辦中學(xué)除外），總成績平均分超全市平均分6分，與入學(xué)水平測試成績對比提高了27分；；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育、歷史、生物、地理七科的平均分和合格率均超過全市平均水平，；高分段人數(shù)突出，全區(qū)公辦學(xué)?？偡?00分以上的學(xué)生有12人，我校占9人；全區(qū)公辦學(xué)校總分前3名均為我校學(xué)生，其中張鵬同學(xué)以735分獲全區(qū)總分第一名、賈銀博同學(xué)以730分獲全區(qū)總分第二名，陳創(chuàng)業(yè)同學(xué)以717分獲全區(qū)總分第三名；全校600分以上的學(xué)生共有198人。我校每學(xué)年主動承擔(dān)舉辦市、區(qū)級公開課、研討活動現(xiàn)場，各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課片區(qū)比賽或業(yè)務(wù)研討會。2012年11月1日，我校舉辦了城區(qū)二片（第四期）教研活動，來自城區(qū)二片和其他學(xué)校的老師共有一百多人參加同課異構(gòu)研討活動。參與活動的專家和教師一致認為本次活動開展組織有序，并富有成效，展示了我校“高效課堂”模式的打造的力度和數(shù)學(xué)科組良好的教研氛圍?！　』谏厦嬉延谢A(chǔ)和條件，本單位向教育局科研辦申報本課題研究?；谀繕?biāo)教育下的“四精”課堂教學(xué)法的研究與實踐一、課題提出的背景：聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。（2）教師在課堂上講得過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地接受知識，不能積極思維，不能主動地探索，不能主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；（3）課堂上的訓(xùn)練不是“少”和“精”，而是“多”和“粗”降低了課堂效率，加重了學(xué)生的課外負擔(dān)?！熬殹笔轻槍Α岸嗑殹敝蛔愣岢龅摹榱私鉀Q這些問題，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、從改變教師的教學(xué)方式入手，我們確立“基于目標(biāo)教育下的“四精”課堂教學(xué)法研究與實踐”的研究課題?！八木闭n堂教學(xué)法，目標(biāo)是教師能夠“精編”、“精講”，學(xué)生能夠“精學(xué)”、“精練”，最終形成高效化學(xué)課堂。 “精講”主要包括以下內(nèi)容：1. 精講之前要精心設(shè)計課堂，教學(xué)時概括出每一節(jié)課的要點與重點；；。四）“精練”指練知識的記憶積累、運用能力，練思維的品質(zhì)和能力。因此，高效的教學(xué)必須重視教師命題能力與命題水平。因此，教育應(yīng)該真正認識和把握學(xué)生這個本體，把一切為了學(xué)生作為教育價值的原則。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義主動建構(gòu)者，要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。他們已具備初步的自主探究能力，這就為學(xué)生“自主探究”的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。（5）調(diào)查法：進行橫向和縱向兩種調(diào)查研究、分析，掌握學(xué)生在實驗過程中的接受狀態(tài)，教師在實驗中存在的問題，為實驗的繼續(xù)開展提供依據(jù)。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。我?；瘜W(xué)結(jié)合自身的實際，在原有“有效教，高效學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，用一個學(xué)期的時間開展了“綱、學(xué)、測、評、拓”五字教學(xué)方針實踐探索，“五字”方針內(nèi)涵是：“綱”——依綱靠本；建綱立本，強根固本。學(xué)校還設(shè)立專項課題實驗經(jīng)費，有效地保證了課題的順利進行。2012—2013年度，我?；瘜W(xué)組先后多次與教育管理和教學(xué)管理角度、師資、生源、辦學(xué)經(jīng)驗相似的道滘中學(xué)結(jié)成友好合作學(xué)校，到目前為止“高效課堂”的研究進行了三次。D任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。（3）我校目前英語教學(xué)現(xiàn)狀。一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛還沒有較好地形成。課題研究使教師對教育情景更加敏感，認識和識別自己所處的情景和遇到的問題，不斷優(yōu)化策略，改進教育行為，促使教師不斷生成屬于自己的教育智慧。更能幫助學(xué)生較快地形成英語語言思維。（2）分析、研究一年的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，梳理提升，形成可操作、模式化方法。 2. 第二語言習(xí)得理論：第二語言習(xí)得（Second Language Acquisition /SLA，簡稱二語習(xí)得），通常指母語習(xí)得之后的任何其他語言學(xué)習(xí)。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。：“如果想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。（2）本課題實驗過程中，學(xué)生的主體地位得到顯著體現(xiàn)。（1）語言輸出訓(xùn)練是學(xué)生更好掌握英語和使用英語的前提，是學(xué)生語言能力發(fā)展的需要。（3）本課題研究除了在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用價值，還體現(xiàn)在教師發(fā)展方面。七、主要參加者的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗和課題組主要成員的分工。市教研市英語教研專家長期關(guān)注我校的英語。實驗組是一個團結(jié)奮進、精誠合作、積極務(wù)實的團隊。通過科研課題的研究，可以迅速提高年輕教師的科研能力和對教育對象的駕馭能力，為學(xué)科發(fā)展和學(xué)校整體成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。也能使學(xué)生更好地適應(yīng)目前的選拔性考試，尤其是聽說的考試。學(xué)生在實驗教師的引導(dǎo)下參加各個環(huán)節(jié)的實驗操作，從中獲取成就感和樂趣，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。教師專業(yè)化發(fā)展成為教育改革發(fā)展的大趨勢，也必將成為教師個人的自主追求方向。四、本課題研究的目標(biāo)：提高實驗教師教育科研水平，促進教師專業(yè)化、研究型的發(fā)展，在教學(xué)中凸顯主導(dǎo)地位。它對學(xué)習(xí)者的第二語言特征及其發(fā)展變化、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二外語時所具有的共同特征和個別差異進行描寫，并分析影響二語習(xí)得的內(nèi)外部因素。（3）從2013年9月開始在實驗班全面推行實驗，為期二年。全班學(xué)生輪流一遍后，實驗教師讓學(xué)生把自己說過的內(nèi)容寫下來并保存。（3）循環(huán)：“模仿實踐積累反復(fù)”是學(xué)習(xí)語言的一貫規(guī)律。對研究型教師而言學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是生命的重要組成部分，教師學(xué)識的廣度、厚度、深度決定著你把學(xué)生托起的高度。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是英語語言知識和技能獲取豐要核心要素。教師所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。不但可以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)教育科研方法》；[5]王際海、潘國英《當(dāng)堂達標(biāo)：從理念到行動》。主持人是我校教導(dǎo)處副主任，化學(xué)高級教師、萬江區(qū)學(xué)科帶頭人，對初中教學(xué)有研究專長，有多篇論文發(fā)表,主編過我校教輔書《高效課堂》；是我?；瘜W(xué)三次課題主持人。（四）結(jié)合校本實際，化學(xué)組從2000年開始沒有停止過課題研究，能結(jié)合教育中亟待解決的重點、難點問題，結(jié)合學(xué)校的實際，選取了具有理論、研究意義的課題進行研究，先后承擔(dān)了市級課題《加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)》、《化學(xué)作業(yè)設(shè)計訓(xùn)練有效性的研究與實踐》；省重點立項課題《中學(xué)化學(xué)精品課例開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究》中子課題《抓實“四精”，提高課堂效益》，課題《加強化學(xué)實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)》2008年獲市三等獎；課題《化學(xué)作業(yè)設(shè)計訓(xùn)練有效性的研究與實踐》的研究成果獲2010年市科研成果一等獎，課題《抓實“四精”，提高課堂效益》已結(jié)題?；瘜W(xué)科組：重點抓“綱”、“學(xué)”、“測”三個字，嘗試“先學(xué)后教”的“三案定教”教學(xué)模式。（3）匯編學(xué)生作業(yè)、優(yōu)秀論文、教案集，影像資料，全面展示研究成果。要求作業(yè)量適度，難度適宜，有層次性，讓每位學(xué)生都有適合自己的訓(xùn)練題。第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年6月——9月）：（1）籌備課題組，課題組成員明確分工。形成課堂上進行有效訓(xùn)練的方法；（6）通過課題研究提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)研究能力。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，給予適時、有力的指導(dǎo)，幫助他們克服獨立思考中可能產(chǎn)生的缺點和偏向，這又為不可替代的教師的指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。美國教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新是他們學(xué)習(xí)的核心過程，他們是在創(chuàng)新中進行學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，教師要設(shè)計好每節(jié)課、每周小結(jié)練習(xí)、每月階段性總結(jié)的各種練習(xí)。保證當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂做，每堂課著重讓學(xué)生通過及時復(fù)習(xí)，通過精心設(shè)計的訓(xùn)練，使知識及時得到強化。1. “專業(yè)的講”，教師首先要有充足的專業(yè)知識儲備，理解學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中能從學(xué)科角度出發(fā)，靈活的處理教材，課堂里有濃厚的專業(yè)氣息，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，享受學(xué)習(xí)學(xué)科知識的快樂。將課堂教學(xué)任務(wù)前置，使整個課堂教學(xué)成為一條緊密聯(lián)系的“任務(wù)鏈”。（二）“精學(xué)”包括以下主要內(nèi)容：，教師每堂課下課前，都要有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)指明方向，并提供科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所謂“四精”課堂教學(xué)模式，基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，節(jié)省課堂上教師重復(fù)、低效的講解時間進行練習(xí)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。事實上，這樣做既浪費了大量的寶貴時間，又增加了學(xué)生的沉重負擔(dān)，甚至讓學(xué)生淹死在“題?！敝?。（4）近來我們一直在思考：多年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法普通存在的“費時較多，收效較低”，也就是“高投入、低產(chǎn)出”的狀況，在課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)進度，為了“順利”地進行課堂教學(xué)，省去麻煩，老師往往講著就成了一言堂，真正成了老師一講一堂課，一寫幾黑板，從而忽略了教與學(xué)的雙邊關(guān)系，忽略了