廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建(完整版)
【正文】 2003年在當時的中文系設(shè)立廣播電視新聞學專業(yè)，共招收了8屆學生。這種走馬觀花式的專業(yè)見習，無法讓學生對未來的職業(yè)前景有很深刻的體驗。在課堂教學的同時，專業(yè)教師的實踐能力也得到了提高，從而達到培養(yǎng)“雙能型”教師的目的。2. 設(shè)置全新的課程教學體系利用《星湖》報、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個專業(yè)平臺確定“紙媒”、“網(wǎng)媒”以及“視媒”的崗位點（群），分析崗位點（群）的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，分別開發(fā)課程（群）以及課程（群）評價標準。這些師兄師姐都是行業(yè)專家和技術(shù)能手，通過他們與在校生的交流溝通，可以幫助在校生了解到社會和本專業(yè)最前沿的動態(tài)，實現(xiàn)與行業(yè)的零距離對接，真正達成教育服務(wù)社會，為社會源源輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。（3）第四、五學期以《星湖》創(chuàng)作社為專業(yè)平臺，制作電視節(jié)目，在學校電視臺播放，同時向我院所在地電視臺推薦。四、廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的特色1. 從紙媒到網(wǎng)媒，培養(yǎng)一專多能的全媒體新聞專業(yè)人才在當今時代新技術(shù)蓬勃興起、多媒體有效融合的態(tài)勢下，廣播電視新聞學的專業(yè)教育應(yīng)當在知識融合和技能融合方面對學生加強培養(yǎng)。參考文獻：[1][j].現(xiàn)代傳播,2011,(4).[2]曹大勇,“項目工作室制”重塑專業(yè)課程教學模式——高職藝術(shù)設(shè)計課程教學改革探微[j].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報,2009,(6).[3][j].中國記者,2011,(3).[4]——以重慶文理學院的改革實踐為例[j].新聞界,2010,(4).[5][j].東南傳播,2011,(4).。2. 構(gòu)建“一體化、分階段、有層次”的創(chuàng)新教學體系學生的專業(yè)認知、理論學習、實習實踐一體化，另外從大一第一學期到第八學期，有層次、分階段地開展專業(yè)核心技能訓練，循序漸進，努力推動學生實踐成才。由專業(yè)平臺負責教師組建課程（群）教學團隊，開發(fā)相關(guān)課程，主要圍繞制作電視節(jié)目開展課程教學。通過評審后，將招收廣電專業(yè)新生實施項目，建設(shè)期為4年8個學期。以上述三個崗位課程（群）為核心，搭配專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程和提升素質(zhì)課程，最終制定全新的課程教學
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