【正文】 《綱要》為指導，我們確定了各年齡段的目標，明確了在這一階段要采用哪些農(nóng)村的資源、如何利用、達到怎樣的水平、發(fā)展幼兒哪些方面的能力等等。：我們周王廟是全國的“蠶桑之鄉(xiāng)”、“全國皮革第一鎮(zhèn)”、“苗木培育基地”……有明顯的地方特色，孩子們對這些特色產(chǎn)業(yè)特別熟悉。鄉(xiāng)土農(nóng)作物傳統(tǒng)生活用具傳統(tǒng)民間鄉(xiāng)土題材本土特色產(chǎn)業(yè)自然環(huán)境序號種 類具體內(nèi)容1傳統(tǒng)生活用具小石磨、米糕印子、蒸架、腌菜壇、搓草繩……2本土農(nóng)作物水稻、蠶與蠶繭、桑樹與桑葚、豆類……3本土特色產(chǎn)業(yè)苗木培育、皮革、養(yǎng)蠶、經(jīng)編……4本土自然環(huán)境挑馬來頭、捕知了、拾稻穗、拔蘿卜、挖野菜……5傳統(tǒng)民間本土題材年關(guān)打年糕、吉利來印糕、松花糕、眼鏡糕………………二、提供、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的鄉(xiāng)土教學環(huán)境著名的心理學家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃的傳授社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。）材料在選擇和設(shè)計上要考慮到能讓幼兒充分的操作活動，根據(jù)幼兒的興趣和需要及時進行補充和更換，促進幼兒對鄉(xiāng)土材料的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，從而保持幼兒對鄉(xiāng)土教學活動的興趣和探索的積極性。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)中那些運用鄉(xiāng)土材料布置成的豐富的墻面布置等都為幼兒提供了一個沒有壓力、沒有約束的活動環(huán)境，幼兒可以按自己的想法自由的活動、主動的探索、積極的與環(huán)境互動。整個過程，成了幼兒不斷動手動腦，認真探索、思考的過程，以及和墻飾、環(huán)境互動交流的過程。在活動中，孩子們通過互相商量確定如何制作稻草娃娃；在制作中，有時兩人一起捆稻草、有時一人畫五官一人進行粘貼……；在相互合作中，你幫我、我?guī)湍?，進行了有效的互動，獲得了較好的成效?！笨吹揭晃缓⒆影烟}卜挑到了桌面上而另外的孩子也想嘗試這樣做時，我靈機一動，說“你們知道蘿卜哪里來的嗎？蘿卜小的時候是怎么樣的？怎么長大的？……”引導孩子發(fā)現(xiàn)蘿卜的營養(yǎng)很好，鼓勵孩子不挑食。孩子們通過鄉(xiāng)土資源的探究和操作，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和主動性。培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表現(xiàn)能力也是我們鄉(xiāng)土教學的重要目標之一。通過一系列的學習、交流，教師們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，豐富的本土資源很值得我們?nèi)フJ真挖掘、研究和發(fā)揚。如：在進行“稻草”系列的主題教學活動中，老師們合作選擇活動單元，集體研討每個教學活動的展開，從稻草整體到稻草各個部分的利用、從集體教學活動到游戲活動、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到材料提供策略……，你一個方法、我一個策略，大家交流探討；你問我答，我的問題你解決、你的問題我補充。（三）促進了幼兒園課程的發(fā)展和完善通過研究和實踐，我園形成了園本化主題課程體系，幼兒園的教學質(zhì)量進一步提高。 原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡?！倍白尳逃貧w真實的生活，讓幼兒回歸自然的景觀”這也是新《綱要》所蘊含的理念。在嘗試實踐中，我園形成了《金色的稻子》、《九里飄香——桂花》、《蠶與蠶繭》、《好玩的狗尾巴草》、《豆豆樂翻天》、《桑與桑果》6個具有鄉(xiāng)土特色的園本主題以及《有趣的桑果》、《皮貼畫》、《腌咸菜》等一批鄉(xiāng)土教學案例，其中方案《有趣的桑果》、《印糕》、《蠶繭》等分別獲得了嘉興、海寧市級的三等獎……。教學活動鄉(xiāng)土化的實踐研究是一個有組織、有目的、有計劃的研究過程。挖掘教育素材為園本課程的建設(shè)提供豐富的課程資源。如：“打米糕”是我們農(nóng)村過年前的一項習俗，我們不僅讓幼兒觀看“打米糕”的熱鬧場面，還讓幼兒親手嘗試打米糕；在“桑條皮粘貼”活動中讓幼兒自己主動去收集各種桑條皮，然后再利用幼兒收集到的進行粘貼創(chuàng)作等等，在這些活動中不僅培養(yǎng)了幼兒初步的交往技能、語言表達能力，還提高了幼兒的動手操作能力。、愛家鄉(xiāng)的情感鄉(xiāng)土資源具有本土化的特征，可以使孩子對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進一步地了解，更能激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展。通過一系列的引導，孩子們不光對“蘿卜”有了進一步的了解，還培養(yǎng)了孩子良好的飲食習慣，同時也激發(fā)了孩子們對本土菜類的興趣。另外還有玩泥、沙塑、編草繩、編狗尾巴草、采蠶豆耳朵、煮豆豆……都是孩子們在進行