【正文】 養(yǎng)質(zhì)量。重視學(xué)前教育的發(fā)展是當(dāng)代社會的一大重任。本文通過對國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生的教育實習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下三個問題：教育實習(xí)前的培訓(xùn)工作不到位、教育實習(xí)過程中缺乏高效的指導(dǎo)與交流和實習(xí)基地少。而重視學(xué)前教育的發(fā)展，必須要重視學(xué)前教育專業(yè)師資的發(fā)展。在大四上學(xué)期的教育實習(xí)中，我們主要還是采取以學(xué)校統(tǒng)一安排和自主實習(xí)這兩種形式為主。我不禁會想到，學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)過程中是否會遇到更為特殊的問題呢？ 如果能透徹地研究總結(jié)出本校學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。對學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)進(jìn)行深入的研究分析，能更好地認(rèn)識教育實習(xí)的相關(guān)理論，豐富對學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的研究。這三者缺一不可。 [J].幼兒教育（教育科學(xué)）.2010英國英國的教育實習(xí)以中小學(xué)為基地，英國教育學(xué)院或大學(xué)教育系的學(xué)生都利用相當(dāng)多的時間在各個中小學(xué)進(jìn)行有指導(dǎo)的教育實習(xí)，英國大學(xué)每學(xué)年分為秋、春、夏三個學(xué)期，教育實習(xí)時間所占的時間一般要不少于20周，其中還包括教育見習(xí)。師范院校的學(xué)生從三年級開始，每周有二至四個半天接觸兒童，第八學(xué)期則全部用于教育實習(xí)，總體實習(xí)時間不少于15周。研究對象是廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科12級的學(xué)生。在進(jìn)行研究的時候，我們能發(fā)現(xiàn)自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識、職業(yè)道德感更強、能更好地投入到教育實習(xí)工作中；而非自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則會出現(xiàn)專業(yè)知識較弱、職業(yè)道德感不強、對教育實習(xí)工作的適應(yīng)性較差。調(diào)查顯示：（1）20%的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能能滿足幼兒教師的需要，60%的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能對幼兒教師的需要滿足程度是一般，而20%得學(xué)生則認(rèn)為自身的專業(yè)技能不能滿足幼兒教師的需要。同時，在實習(xí)過程中，%的學(xué)生表示園方會讓他們做一些與實習(xí)無關(guān)的工作。（3）實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們最大的收獲：了解幼兒園的教學(xué)過程與方法，鍛煉了教育教學(xué)能力的所占比例是最高的。我國傳統(tǒng)的師范院校一直偏向于專業(yè)理論的教學(xué)，輕專業(yè)的教育實踐活動。而且學(xué)校的人物力資源相對來說還是比較緊張的，所以往往沒有在教育實習(xí)前給實習(xí)生進(jìn)行一個系統(tǒng)的培訓(xùn)。而且有的實習(xí)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強，讓實習(xí)生干與教育實習(xí)無關(guān)的雜活，疏于教育實習(xí)的指導(dǎo)。在準(zhǔn)備教育實習(xí)工作階段，高校除了關(guān)注實習(xí)時間、實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)規(guī)范、實習(xí)手冊等事情外，還應(yīng)多關(guān)注實習(xí)生。對實習(xí)學(xué)校而言，要做好挑選實習(xí)指導(dǎo)老師的工作，明確實習(xí)指導(dǎo)老師的任務(wù)，為他們提供相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)。而且在實習(xí)學(xué)校的選擇上，高校不應(yīng)只局限于學(xué)校附近的中小學(xué)，還應(yīng)多關(guān)注有特色的城鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園。 12 。國家要給予一定的政策支持，倡導(dǎo)建立像英國那樣的以中小學(xué)為基地的教師教育模式。高校實習(xí)指導(dǎo)老師要定期和實習(xí)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，有利于后續(xù)的教育實習(xí)活動的順利進(jìn)行，也有利于為實習(xí)生選擇更為合適的專業(yè)發(fā)展形式。與此同時，校方應(yīng)積極開展相關(guān)的教育實習(xí)培訓(xùn)工作，對實習(xí)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能和心理狀態(tài)有一定的輔導(dǎo)。對于學(xué)生來說，由于他們的性格特點不同，對新環(huán)境、新事物的接受程度不一樣。高效的指導(dǎo)和交流，能使實習(xí)生更好地完成教育實習(xí)中的工作，減輕他們對教育實習(xí)工作的焦慮感。盡管有時候也會進(jìn)行課上的專業(yè)能力的實踐，但是其活動范圍小、模擬程度低，不能替代真實的實習(xí)活動。在教育實習(xí)結(jié)束后，他們會自行反思，老師會組織大家開教育實習(xí)總結(jié)大會，每個小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他們比較難調(diào)節(jié)好兩者的平衡，所以往往在實習(xí)指導(dǎo)工作上有所疏忽，有時不能及時對實習(xí)生作出指導(dǎo)，或者是不能參與他們在實習(xí)學(xué)校的實習(xí)活動。由此可見，實習(xí)生專業(yè)技能的掌握程度還是比較好的。調(diào)查結(jié)果顯示，在針對教育實習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力成長的重要性認(rèn)識上，%的學(xué)生認(rèn)為這是非常重要的，%的學(xué)生認(rèn)為這是較重要的。（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，了解國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的情況及應(yīng)對策略，對值得的學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行參考，對不足之處進(jìn)行補充。模擬實習(xí)是指在實驗室條件下，通過模擬