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最新學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文(完整版)

2025-07-30 22:56上一頁面

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【正文】 養(yǎng)質(zhì)量。重視學(xué)前教育的發(fā)展是當(dāng)代社會的一大重任。本文通過對國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生的教育實習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了以下三個問題:教育實習(xí)前的培訓(xùn)工作不到位、教育實習(xí)過程中缺乏高效的指導(dǎo)與交流和實習(xí)基地少。而重視學(xué)前教育的發(fā)展,必須要重視學(xué)前教育專業(yè)師資的發(fā)展。在大四上學(xué)期的教育實習(xí)中,我們主要還是采取以學(xué)校統(tǒng)一安排和自主實習(xí)這兩種形式為主。我不禁會想到,學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)過程中是否會遇到更為特殊的問題呢? 如果能透徹地研究總結(jié)出本校學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)存在的問題,并提出相應(yīng)的解決辦法。對學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)進(jìn)行深入的研究分析,能更好地認(rèn)識教育實習(xí)的相關(guān)理論,豐富對學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的研究。這三者缺一不可。 [J].幼兒教育(教育科學(xué)).2010英國英國的教育實習(xí)以中小學(xué)為基地,英國教育學(xué)院或大學(xué)教育系的學(xué)生都利用相當(dāng)多的時間在各個中小學(xué)進(jìn)行有指導(dǎo)的教育實習(xí),英國大學(xué)每學(xué)年分為秋、春、夏三個學(xué)期,教育實習(xí)時間所占的時間一般要不少于20周,其中還包括教育見習(xí)。師范院校的學(xué)生從三年級開始,每周有二至四個半天接觸兒童,第八學(xué)期則全部用于教育實習(xí),總體實習(xí)時間不少于15周。研究對象是廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科12級的學(xué)生。在進(jìn)行研究的時候,我們能發(fā)現(xiàn)自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識、職業(yè)道德感更強、能更好地投入到教育實習(xí)工作中;而非自愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則會出現(xiàn)專業(yè)知識較弱、職業(yè)道德感不強、對教育實習(xí)工作的適應(yīng)性較差。調(diào)查顯示:(1)20%的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能能滿足幼兒教師的需要,60%的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能對幼兒教師的需要滿足程度是一般,而20%得學(xué)生則認(rèn)為自身的專業(yè)技能不能滿足幼兒教師的需要。同時,在實習(xí)過程中,%的學(xué)生表示園方會讓他們做一些與實習(xí)無關(guān)的工作。(3)實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生們最大的收獲:了解幼兒園的教學(xué)過程與方法,鍛煉了教育教學(xué)能力的所占比例是最高的。我國傳統(tǒng)的師范院校一直偏向于專業(yè)理論的教學(xué),輕專業(yè)的教育實踐活動。而且學(xué)校的人物力資源相對來說還是比較緊張的,所以往往沒有在教育實習(xí)前給實習(xí)生進(jìn)行一個系統(tǒng)的培訓(xùn)。而且有的實習(xí)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強,讓實習(xí)生干與教育實習(xí)無關(guān)的雜活,疏于教育實習(xí)的指導(dǎo)。在準(zhǔn)備教育實習(xí)工作階段,高校除了關(guān)注實習(xí)時間、實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)規(guī)范、實習(xí)手冊等事情外,還應(yīng)多關(guān)注實習(xí)生。對實習(xí)學(xué)校而言,要做好挑選實習(xí)指導(dǎo)老師的工作,明確實習(xí)指導(dǎo)老師的任務(wù),為他們提供相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)。而且在實習(xí)學(xué)校的選擇上,高校不應(yīng)只局限于學(xué)校附近的中小學(xué),還應(yīng)多關(guān)注有特色的城鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園。 12 。國家要給予一定的政策支持,倡導(dǎo)建立像英國那樣的以中小學(xué)為基地的教師教育模式。高校實習(xí)指導(dǎo)老師要定期和實習(xí)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流,有利于后續(xù)的教育實習(xí)活動的順利進(jìn)行,也有利于為實習(xí)生選擇更為合適的專業(yè)發(fā)展形式。與此同時,校方應(yīng)積極開展相關(guān)的教育實習(xí)培訓(xùn)工作,對實習(xí)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能和心理狀態(tài)有一定的輔導(dǎo)。對于學(xué)生來說,由于他們的性格特點不同,對新環(huán)境、新事物的接受程度不一樣。高效的指導(dǎo)和交流,能使實習(xí)生更好地完成教育實習(xí)中的工作,減輕他們對教育實習(xí)工作的焦慮感。盡管有時候也會進(jìn)行課上的專業(yè)能力的實踐,但是其活動范圍小、模擬程度低,不能替代真實的實習(xí)活動。在教育實習(xí)結(jié)束后,他們會自行反思,老師會組織大家開教育實習(xí)總結(jié)大會,每個小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他們比較難調(diào)節(jié)好兩者的平衡,所以往往在實習(xí)指導(dǎo)工作上有所疏忽,有時不能及時對實習(xí)生作出指導(dǎo),或者是不能參與他們在實習(xí)學(xué)校的實習(xí)活動。由此可見,實習(xí)生專業(yè)技能的掌握程度還是比較好的。調(diào)查結(jié)果顯示,在針對教育實習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力成長的重要性認(rèn)識上,%的學(xué)生認(rèn)為這是非常重要的,%的學(xué)生認(rèn)為這是較重要的。(1)文獻(xiàn)法:通過查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗,了解國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實習(xí)的情況及應(yīng)對策略,對值得的學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行參考,對不足之處進(jìn)行補充。模擬實習(xí)是指在實驗室條件下,通過模擬
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