中職機(jī)械汽修專業(yè)項目課程開發(fā)的可行性研究(完整版)
【正文】 程 論文內(nèi)容提要：中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是：為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。也正是由于這些原因，現(xiàn)行的實踐課程還不是項目教學(xué)。學(xué)生多為結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的綜合性問題，與職業(yè)實踐或日常生活有關(guān)，具有工作過程系統(tǒng)性，有一定的實際應(yīng)用價值，可促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。正是因為這些差距的存在，要求職業(yè)教育采用新的教育教學(xué)方法來培養(yǎng)一線工人。 在我們對畢業(yè)后學(xué)生工作情況的跟蹤調(diào)研中，有這樣一個案例：學(xué)生到汽修廠工作，還是要從學(xué)徒干起，而他的同學(xué)當(dāng)年初中畢業(yè)后就在廠里當(dāng)學(xué)徒，現(xiàn)在成了他的師傅，這證實了這種差距的存在。職業(yè)學(xué)校大多對職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)能力培養(yǎng)十分重視，創(chuàng)造大量條件充分發(fā)展，但作為素質(zhì)教育的重要組成部分，方法能力和社會能力的培養(yǎng)卻被忽視了。中職實施素質(zhì)教育的核心是能力培養(yǎng)。方法能力：即獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。它與職業(yè)能力要求的教學(xué)模式有較大的差距，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)科課程模式下，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際需求的知識能力結(jié)構(gòu)要求有較大差距。學(xué)科課程模式下，由于教師在組織教學(xué)中自覺不自覺地起著主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動作用，學(xué)生獲得知識技能的途徑主要是靠教師傳授，缺乏方法能力，這與當(dāng)今知識爆炸的時代對人們知識更新的要求很不相符。職業(yè)項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師多種教學(xué)方式交替使用。但是由于這些課程往往是單一，少有跨學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其考核往往是由教師進(jìn)行的，沒有學(xué)生的參與，學(xué)生無法更深地考量自我在本次學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，即對方法能力提高不利。機(jī)械汽修本身的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵給項目教學(xué)提供了基礎(chǔ)，可以建立起項目課程體系?？梢缘贸霈F(xiàn)代企業(yè)要求其員，要有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、方法能力、與同事有合作的能力，做事不失原則又具靈活性；有較強(qiáng)的和 質(zhì)量意識自我批評能力；有較強(qiáng)的紀(jì)律性和責(zé)任心；有充分的自信心，對工作積極具創(chuàng)造性。項目課程的開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校能力培養(yǎng)要求的，如果能結(jié)合學(xué)生的實際、本地工廠企業(yè)的實際要求，應(yīng)該可以有效地解決三大差距的問題，同時可以提高教學(xué)的效率，會給中職機(jī)械汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的活力。實踐操作缺乏工作過程的系統(tǒng)性，如圖紙是教師制作的，工藝是教師定的，學(xué)生身在其中，但實際并沒能親身感受生產(chǎn)實踐的整個過程，
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1