課程游戲化背景小中班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究資料(完整版)
【正文】 用游戲去替代其他實(shí)施途徑，不是把幼兒園所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒?。不同年齡幼兒的區(qū)域活動(dòng)有著不同的水平和特點(diǎn)，小中班幼兒年齡小、興趣容易轉(zhuǎn)移、參加區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短，持久性較差，這使得區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有一定難度，所以只有創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小中班幼兒年齡特點(diǎn)的、有利于其身心發(fā)展，符合其認(rèn)知水平的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，才有利于促進(jìn)小中班幼兒各方面能力的和諧發(fā)展。2.《綱要》和《規(guī)程》要求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）第一部分總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。四、研究?jī)r(jià)值本課題擬從對(duì)課程游戲化背景下小中班區(qū)域環(huán)境現(xiàn)狀的反思引起理論層面對(duì)“優(yōu)化小中班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略”的探究，最終歸結(jié)于對(duì)幼兒教師和幼兒園教育實(shí)踐的指導(dǎo)，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。進(jìn)而激發(fā)他們思考，促進(jìn)他們情感、個(gè)性的健康地發(fā)展，同時(shí)提高他們的各項(xiàng)技能。，不斷提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3．研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：主要是通過(guò)對(duì)小中班區(qū)域相關(guān)文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資源的查詢(xún)和研究性閱讀，為本課題閱讀素材的開(kāi)發(fā)提供一些原始的資料，同時(shí)也提供參考和借鑒。2．進(jìn)行文獻(xiàn)研究，廣泛查閱搜集與本研究相關(guān)的資料，方便研究工作的開(kāi)展。九、課題組成員及分工課題負(fù)責(zé)人:包璇，負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)及實(shí)施及課題的具體實(shí)施。查閱課題研究的有關(guān)論文。（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題方案實(shí)施研究，在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷驗(yàn)證、充實(shí)、調(diào)整方案，提出新的思路，并付諸于實(shí)踐，如此循環(huán)，確保課題的順利開(kāi)展。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。在解決問(wèn)題中，讓幼兒自己學(xué)會(huì)思考，給幼兒一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓幼兒在解決問(wèn)題中有主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)的進(jìn)
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