【正文】 . 更好地提高學(xué)生成績 C . 滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D. 提高每一位教師的教學(xué)水平1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指A. 充分認(rèn)識知識對社會的價值 B. 學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C . 讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D. 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 得 分 評閱人 三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打；每小題2分，共20分）1新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。1人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是 接收式 ，另一種是 探究式 ，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展 、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐 的功能。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。：研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重實(shí)踐性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的活動方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。2．教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。正當(dāng)他打開櫥們時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。（每小題2分，共12分） 1．新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。 （ x ）12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 （ x ）4．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ x ）2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ x ）9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。必修 1 1 C．選修 3 3 D。綜合性。五、分析說明題（ 共27分 ）1．王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。嚴(yán)重傷害 學(xué)生的自尊心，沒有起到引導(dǎo)的作用。注入式的教師注意知識的灌輸，雖然是學(xué)生短時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的知識。：以往學(xué)科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。新的課程體系涵蓋幼兒教育、 義務(wù)教育 、和普通高中教育。1課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：專業(yè)信念 、專業(yè)知識 、專業(yè)能力、專業(yè)自覺 和專業(yè)自主 。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫 教學(xué)、評估、考試命題 的依據(jù)。 （ x ）2《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5 新課程通識試題及答案（四）(20090603 20:02:48) 轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 雜談分類：教師試題新課程的最高宗旨和核心理念是 ’新的課程體系涵蓋——教育、——教育和——教育。 在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是( A、主動性；B、獨(dú)立性；C、體驗(yàn)性；D、問題性對課程實(shí)施評價的改革重點(diǎn)包括( ) A、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系； B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式： C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系； D、以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。 ( v ) 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實(shí)踐活動知識、技能、能力、態(tài)度實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價功能國家、地方、學(xué)校義務(wù)教育 素質(zhì)教育理念。 4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā)。 ( v ) 評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機(jī)組成部分。 校外課程資源主要有( ) A、校外圖書館； B、科技館： c、博物館： D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在 、 ——、——等