技工教育的現(xiàn)狀與改革發(fā)展初探【整理版】(完整版)
【正文】 應(yīng)市場(chǎng)的需要、就業(yè)準(zhǔn)入制度落實(shí)不到位等原因，造成技工教育還存在諸多困難和問(wèn)題。因此，探究技工教育的現(xiàn)狀與改革、發(fā)展的基本途徑和對(duì)策，對(duì)提高技工教育質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。雖然每年從技工院校走出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技工人才，但難以滿足工作崗位對(duì)人才的質(zhì)量要求，以致于技工人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重短缺。 學(xué)無(wú)致用，就業(yè)準(zhǔn)入制度落實(shí)不到位 由于行業(yè)管理不規(guī)范，給就業(yè)準(zhǔn)入制度的落實(shí)帶來(lái)了負(fù)面影響；在需要就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)（工種）中，由于執(zhí)法不嚴(yán)，“先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗”的就業(yè)準(zhǔn)入制度沒(méi)有得到有效執(zhí)行。要跟蹤市場(chǎng)調(diào)查，加強(qiáng)招生信息收集與反饋工作；邀請(qǐng)教育行政部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)及有關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)定期召開(kāi)座談會(huì)，通報(bào)信息，掌握生源分布情況，提前形成市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，指導(dǎo)年度招生計(jì)劃的制定。我校校企“無(wú)縫對(duì)接”主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實(shí)行班級(jí)企業(yè)冠名制。在對(duì)企業(yè)職工的培訓(xùn)上，我們創(chuàng)立了“企業(yè)設(shè)課堂、離崗不離廠、教師來(lái)回跑”的課堂設(shè)在企業(yè)里、送教到企業(yè)的新模式，受到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了校企“無(wú)縫對(duì)接”。用人單位招收、錄用職工，凡是屬于國(guó)家和省規(guī)定的實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)(工種)，必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的人員中錄用；從事一般職業(yè)或工種的，必須優(yōu)先錄用取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員；從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)的，也必須接受必要的技工教育和培訓(xùn)。面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，技工院校應(yīng)抓住社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才需求增大的機(jī)遇，進(jìn)一步完善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，深入探索多元化的途徑和方法，依靠人才戰(zhàn)略在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。技工院校學(xué)生參加中級(jí)技能鑒定可免除理論考核，操作技能合格者便可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。主管部門(mén)要成立督導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)經(jīng)費(fèi)投入、資源配置、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，通過(guò)教學(xué)檢查、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)信息等措施，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有效
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