優(yōu)化高校思想政治理論課作業(yè)系統(tǒng)(完整版)
【正文】 作業(yè)是思想政治理論課教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸，作業(yè)設計的質量對教學實效有重要作用。從大學生實際出發(fā)，自己動手精心設計作業(yè)的教師并不多見，使思想政治理論課作業(yè)的作用難以很好地實現(xiàn)。討論主題既要有助于學生知識的運用與拓寬，又要引發(fā)學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的問題，提高學生參與討論的積極性。布置閱讀型作業(yè)現(xiàn)代社會對人們知識的廣度和深度要求大大提高，因此，大學生光靠學習課本上的知識是遠遠不夠的，還必須大量閱讀課外書籍，開闊視野，擴大知識面，這就需要布置閱讀型作業(yè)。通過閱讀作業(yè)，可以使學生接觸大量新鮮而又直觀的材料，彌補思想政治理論課教材固有的抽象、滯后的缺陷。在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，既能點燃學生學習政治理論的熱情，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力，增強學生運用政治學科語言的能力，思想政治理論課作業(yè)不應放棄這方面的訓練。事后教師應做一個簡短的評語，以肯定、贊揚為主，并委婉地提出希望。布置這種作業(yè)教師必須積極參與、認真指導，有關模擬法庭的形式，合議庭的組成，都要給學生交代清楚。教師可以參與其中，幫助學生選擇調查的課題，與調查單位取得聯(lián)系，召開訪談會等等，學生在教師幫助下開始主動的探究過程，增強了研究意識，學會了如何調查、如何去發(fā)現(xiàn)問題?？梢宰屢恍W生出題，一些學生答題，使學生既成為出題的主體又成為解題的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和材料組織能力，在作業(yè)設計的過程中，學生的分析、歸納、綜合、運用概念判斷、推理和語言組織、表達等多方面的能力將得到協(xié)調培養(yǎng)。在布置復習或預習某一部分知識的作業(yè)時，可以讓學生編寫這一部分知識的脈絡圖（“知識樹”）。這種作業(yè)特別能調動學生學習的積極性，當有的學生問題提得好時，教師就應及時給予表揚，并以愛因斯坦的“提出一個問題往往比解決一個問題更難”的話去鼓勵他們。學生擬卷、教師綜合所謂擬卷式作業(yè)，指讓學生自己出試卷。擬卷的過程是學生將知識系統(tǒng)化的過程，也是培養(yǎng)學生多向思維，提高綜合分析和運用能力的過程。綜上所述，思想政治理論課作業(yè)的設計應以學生發(fā)展為本，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生靈活的思維方式，為提高思想政治理論課教學實效服務，教師應把思想政治理論課作業(yè)作為整個思想政治理論課教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)來考慮，充分調動這個子系統(tǒng)的各個要素，拓展豐富多彩的作業(yè)內容，采用靈活多變的作業(yè)形式，設計動腦、動手、動口、動眼的作業(yè)，加強作業(yè)要素的有效配置，既鞏固學生所學知識，又提高他們分析和解決問題的能力。讓學生自己制訂答案提示和評分標準，教師可以把出得較好的題作為考卷或作業(yè)的一部分。疑問、矛盾是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而有力地調動學生學習的積極性和主動性。學生自己設計表格、編制脈絡圖，培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，加深了對所學知識的理解和運用。過
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