優(yōu)化高校思想政治理論課作業(yè)系統(tǒng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的問題，答案就寫在本子上，或把學(xué)生叫到辦公室個(gè)別解答?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。而學(xué)生則不同，他們身上充滿新鮮的思維，擁有獨(dú)特的視角，俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，“三人行，必有我?guī)熝伞保浞职l(fā)揮學(xué)生的集體智慧，就會(huì)產(chǎn)生有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。參考文獻(xiàn)：[1]陳龍安．《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》[M]．中國輕工業(yè)出版社，1999[2]肖云龍．《脫穎而出——?jiǎng)?chuàng)新教育論》[M]．湖南大學(xué)出版社，2000[3]單中惠，楊漢麟．《西方教育學(xué)名著摘要》[M]．江西人民出版社，2000[4]謝利民，鄭百偉．《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》[M]．上海教育出版社，20036。學(xué)生擬卷有利于創(chuàng)意作業(yè)的誕生。常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有創(chuàng)新。學(xué)生訴惑、教師解答所謂訴惑式作業(yè)，指不布置學(xué)生做題目，而是專讓學(xué)生提問題，要求學(xué)生把他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑惑不清的問題，內(nèi)容只要是思想政治理論課涉及的問題，不管是當(dāng)堂學(xué)習(xí)未懂的問題，還是國家、社會(huì)、國際上熱點(diǎn)問題，或是自己本人的人生觀、價(jià)值觀問題，以作業(yè)的形式直接告訴教師，主動(dòng)求得教師的幫助，每到一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束上交一次，由教師批閱。①表格式作業(yè)。學(xué)生還可以從教師行動(dòng)中感受到教師的人格魅力與精神風(fēng)貌。 師生共同完成學(xué)生是思想政治理論課作業(yè)的主體，這是不容置疑的，許多實(shí)踐型的作業(yè)都要求學(xué)生親身體驗(yàn)，獨(dú)立完成。教師要在布置作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)參與作業(yè)，指導(dǎo)作業(yè)。②搶答題?？傊囵B(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，造就學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬、深化所學(xué)知識，提高學(xué)生思想政治覺悟的一條重要途徑。但如果閱讀只是讓學(xué)生一遍一遍單純地讀，那么讀過的知識也會(huì)成為過眼煙云。同時(shí)，討論可以幫助教師把握學(xué)生的思想脈搏，有利于有的放矢地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效。我們認(rèn)為要使作業(yè)成為一種訓(xùn)練系統(tǒng)并取得最佳效果，必須書面型、實(shí)踐型作業(yè)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的腦、手、眼、嘴，培養(yǎng)大學(xué)生聽說讀寫的能力，體現(xiàn)大學(xué)生的自主性，從而多方面激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。關(guān)鍵詞：思想政治理論課作業(yè)；作業(yè)系統(tǒng)；教學(xué)實(shí)效高校思想政治理論課是科學(xué)性、理論性很強(qiáng)，又有一定實(shí)踐性的學(xué)科，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。只有真正使思想政治理論課作業(yè)成為一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練體系，以學(xué)生的發(fā)展為本，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做政治理論課作業(yè)的積極性，學(xué)好思想政治理論課。老師布置的書面作業(yè)，大學(xué)生大多是消極應(yīng)付，沒有做的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在參與討論中獲得了新知識，提高了口頭表達(dá)能力及辯證思維的能力。閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過閱讀能使學(xué)生提高自己的閱讀能力，學(xué)會(huì)接
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