優(yōu)化高校思想政治理論課作業(yè)系統(tǒng)(文件)
【正文】 問題。學(xué)生還可以從教師行動中感受到教師的人格魅力與精神風貌?？梢宰屢恍W(xué)生出題，一些學(xué)生答題，使學(xué)生既成為出題的主體又成為解題的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和材料組織能力，在作業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生的分析、歸納、綜合、運用概念判斷、推理和語言組織、表達等多方面的能力將得到協(xié)調(diào)培養(yǎng)。①表格式作業(yè)。在布置復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)某一部分知識的作業(yè)時，可以讓學(xué)生編寫這一部分知識的脈絡(luò)圖（“知識樹”）。學(xué)生訴惑、教師解答所謂訴惑式作業(yè)，指不布置學(xué)生做題目，而是專讓學(xué)生提問題，要求學(xué)生把他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑惑不清的問題，內(nèi)容只要是思想政治理論課涉及的問題，不管是當堂學(xué)習(xí)未懂的問題，還是國家、社會、國際上熱點問題，或是自己本人的人生觀、價值觀問題，以作業(yè)的形式直接告訴教師，主動求得教師的幫助，每到一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束上交一次，由教師批閱。這種作業(yè)特別能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當有的學(xué)生問題提得好時，教師就應(yīng)及時給予表揚，并以愛因斯坦的“提出一個問題往往比解決一個問題更難”的話去鼓勵他們。常有疑點，才能常有思考，常有創(chuàng)新。學(xué)生擬卷、教師綜合所謂擬卷式作業(yè)，指讓學(xué)生自己出試卷。學(xué)生擬卷有利于創(chuàng)意作業(yè)的誕生。擬卷的過程是學(xué)生將知識系統(tǒng)化的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生多向思維，提高綜合分析和運用能力的過程。參考文獻：[1]陳龍安．《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》[M]．中國輕工業(yè)出版社，1999[2]肖云龍．《脫穎而出——創(chuàng)新教育論》[M]．湖南大學(xué)出版社，2000[3]單中惠，楊漢麟．《西方教育學(xué)名著摘要》[M]．江西人民出版社，2000[4]謝利民，鄭百偉．《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》[M]．上海教育出版社，20036。綜上所述，思想政治理論課作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式，為提高思想政治理論課教學(xué)實效服務(wù)，教師應(yīng)把思想政治理論課作業(yè)作為整個思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)來考慮，充分調(diào)動這個子系統(tǒng)的各個要素，拓展豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，采用靈活多變的作業(yè)形式，設(shè)計動腦、動手、動口、動眼的作業(yè)，加強作業(yè)要素的有效配置，既鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又提高他們分析和解決問題的能力。而學(xué)生則不同，他們身上充滿新鮮的思維，擁有獨特的視角，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，就會產(chǎn)生有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生自己制訂答案提示和評分標準，教師可以把出得較好的題作為考卷或作業(yè)的一部分?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑而大進。疑問、矛盾是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。普遍性的問題就在課上集體回答，個別性的問題，答案就寫在本子上，或把學(xué)生叫到辦公室個別解答。學(xué)生自己設(shè)計表格、編制脈絡(luò)圖，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極
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