優(yōu)秀教學設計化學能與電能(完整版)
【正文】 本節(jié)內容能為以后學好化學選修1（化學與生活）中金屬腐蝕與防護，以及選修化學的學生學好化學選修4（化學反應原理）中的電解原理等知識打下基礎）三、學情分析本節(jié)內容是電化學中的重要知識。五、教學重點及難點教學重點化學能轉化成電能方式 原電池的概念及其構成要件原電池正負極的判斷方法原電池中電荷的移動原電池原理實驗方案的設計教學難點 原電池正負極的判斷與兩極反應的書寫探究化學能直接轉化成電能的條件原電池原理實驗方案的設計教學重點化學能轉化成電能方式 原電池的概念及其構成要件原電池正負極的判斷方法原電池中電荷的移動原電池原理實驗方案的設計教學難點 原電池正負極的判斷與兩極反應的書寫探究化學能直接轉化成電能的條件原電池原理實驗方案的設計六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖【引入】 隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步,各種各樣的電器不斷進入現(xiàn)代社會,大大豐富和方便了我們的生活、學習和工作。所需的電子從何而來？怎樣證明？【驗證實驗】 實驗4：在上述的銅片和鋅片之間串聯(lián)一個電流計，再觀察實驗現(xiàn)象?！咀鳂I(yè)】：【傾聽、思考】【閱讀】課本中關于電力在當今社會的應用和作用。發(fā)生的位置不一樣。層層深入，體會科學探究的過程。培養(yǎng)學生探究的能力，分析問題的能力。往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么。因為小組的每個成員的知識水平存在差異，對問題的分析能力不同，充分的討論有利于組內的交流和互助，使實驗探究活動成為全體同學而不是部分尖子生的活動。老師鼓勵的目光、老師的微笑都是最美麗的語言，它能溝通學生的心靈。三不講指：一是學生已會的或自己能看書學會的不講；二是學生之間經過討論探索能學會的不講；三是教師講了學生也不會的不講。也就是說，問題情景是一種心理狀態(tài)，一種當學生接觸到學習內容與原有知識水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需通達解決的心理狀態(tài)。創(chuàng)設問題情景，精心設問置疑，可以使學生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和積極探索的精神。在課堂教學中，我們應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。做好這些，我們的課堂效率必定高，我們的付出才是有效的。努力放棄自己的課堂霸權，走下講臺、離開黑板，把機會與空間還給學生，給學生思考的時間，只是在學生交流討論過程中及時給予引導、點撥、追問與鼓勵，使課堂輕松流暢，學生憑著自己已有的知識經驗，自主實現(xiàn)對知識的建構，將新知識納入自己的認知系統(tǒng)。因此要讓學生把他的想法表達出來，這既能豐富學生對原理和正確結論的多角度的認識，也是對學生探究精神的一種肯定和保護八、板書設計化學能與電能一、 研究課題:(電的來源)火電原理[燃燒（氧化還原反應）是使化學能轉換為電能的關鍵。在思維發(fā)展的層次上，學生的形象思維已充分發(fā)展，抽象思維也正在
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