【正文】 。試卷內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)合理，兼顧教材的基礎(chǔ)知識與教學(xué)重、難點，試卷較全面地考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識﹑基本技能、基本思想的掌握情況，并關(guān)注學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，重視學(xué)生應(yīng)用能力、思維能力和解決問題能力的考查。突出亮點選材貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，重視知識與生活的聯(lián)系。所考查的基本知識、基本概念、基本運算等“容易題”占了整個試卷的80%左右，基礎(chǔ)知識和基本能力的命題做到簡而不略，實中有活，避免了機(jī)械訓(xùn)練。試題設(shè)置利于學(xué)生多角度、多層次展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維。這可能跟學(xué)生理解能力有關(guān)。這要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注計算結(jié)果，也要關(guān)注計算過程的理解。考查12時記時法與24時記時法互化、計算經(jīng)過時間的掌握情況，學(xué)生出現(xiàn)的主要錯誤14：25的普通計時法應(yīng)為下午2時25分或下午2：25分，大多錯填為為下午14時25分。第一小題得分率約59%，此題考查三位數(shù)乘以一位數(shù)，得分情況并不理想，成為選擇題中得分率最低的題目，這實在有點出人意料。第六小題得分率約84%，這道題失分率較低，證明學(xué)生關(guān)于周長的知識掌握較扎實，拼接之后周長的變化情況理解并能計算出來，這道題還考查了學(xué)生計算認(rèn)真細(xì)心與否，15與6相乘就有部分學(xué)生算成結(jié)果是80，錯在計算上實在可惜。第3題“遞等式計算”典型錯誤：10075+25=100100（運算順序錯誤）、25+25=100（計算出錯）、148484=1004（運算順序錯誤）或148484=1488（計算出錯）、（16+494）5=4105（忘記進(jìn)位）4105=255,（忘記末尾的0）%?？梢钥闯龃髮W(xué)生有較強(qiáng)的操作能力、空間觀念和幾何直觀能力，能規(guī)范地作圖。第1題的得分率約82%，主要考查學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生要能根據(jù)圖中信息正確列式計算，本題完成情況較好。%。5，三位數(shù)除以一位數(shù)的計算本冊教材尚未涉及，相當(dāng)部分學(xué)生在最后計算時未能得出正確得數(shù)，這是出卷者編題中的失誤，但也說明我們平時教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的計算順序及計算符號的運用，注重計算教學(xué)適度的拓展。從7時到7時20分用了20分鐘，這屬于比較簡單題，準(zhǔn)確率接近100%。四、反思與建議在測查結(jié)果的綜合分析中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中確實存在一些問題，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜思考，除了正確面對，還應(yīng)積極改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。要解決這一問題，學(xué)校可以充分發(fā)揮兄弟學(xué)校之間、教師之間的教研交互作用，在教師之間形成一種研究氣氛，讓教學(xué)問題在同行之間得到更完善的解決，同時也促使教師朝著反思、研究方向發(fā)展，從根本上推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。扎實做好平時的常規(guī)工作，向40分鐘要質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的欲望，提高課堂教學(xué)的實效性。從本份試卷來看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然停留在“純數(shù)學(xué)”的水平，只要題目的情境有別于書上的練習(xí)，融入生活的元素多一些，他們就理解困難。注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。第（2）小題，主要考查學(xué)生能否看懂里程表，并從中獲取信息的能力，解決有關(guān)里程表的數(shù)學(xué)問題。得分率為本張試卷最低。第(1)小題得分率很高，本小題主要考查學(xué)生加法的意義和小數(shù)的加法，從做題情況來看，學(xué)生能很好掌握有關(guān)知識，并正確地進(jìn)行計算。這說明部分學(xué)生的讀圖能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)會正確提取并使用信息。大部分學(xué)生都能用尺子準(zhǔn)備、規(guī)范地畫好長方形或正方形，但相當(dāng)一部分學(xué)生畫出的兩個圖形周長不相等，這里可看出部分學(xué)生的思維受限，沒有融會貫通，推理轉(zhuǎn)化能力欠缺。 第二小題主要考查三位數(shù)加減三位數(shù)連續(xù)金威和退位的計算方法，大部分學(xué)生能正確計算，相當(dāng)部分學(xué)生用遞等式計算導(dǎo)致失分，還有部分學(xué)生不細(xì)心造成失分。第七小題得分率約72%，本題主要檢測學(xué)生是否能結(jié)合日歷開展有關(guān)休息日的研究探索活動，發(fā)現(xiàn)每個人的休息日中蘊含規(guī)律，掌握尋找共同休息日的方法，初步感受集合的思想，部分學(xué)生因為不理解題意導(dǎo)致失分。第二小題得分率約68%，考查的月份的天數(shù)，本題失分也比較嚴(yán)重，主要原因是因為題目的節(jié)日學(xué)生不知道在幾月份，這和平時學(xué)生疏于觀察、思考有關(guān)系。%，是本大題得分率最低的題目。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要更加認(rèn)真計算?！钡梅致矢?，學(xué)生出現(xiàn)的主要錯誤是：學(xué)生審題不認(rèn)真，積的估算，部分學(xué)生忽略“最多”“最少”，因而造成失分。本份試卷還設(shè)置了部分開放題，在考查學(xué)生知識掌握情況的同時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，如操作題第一題，畫出周長相等的長方形和正方形。試題還注重學(xué)生思維的考查，如第二題的第2小題“以下節(jié)日所在月份共30天