七年級科學(xué)第1章第7節(jié)科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 生分析科學(xué)家是如何探究的，并能比較我們的探究和科學(xué)家探究有什么差異。扎實(shí)自己的基本功我就發(fā)現(xiàn)我剛剛不知道該怎么備，還有一個主要原因是我自己對這節(jié)的模糊不清，可能在探究的過程中會出現(xiàn)什么問題，我一點(diǎn)都不清楚，再說了難聽一點(diǎn)該怎么探究我一點(diǎn)都不清楚，自己不會的東西，怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？所以后我大量的時間都花在了查找大量的相關(guān)知識，比如天花和牛痘有關(guān)資料，enner的個人資料，腳印和身高的資料，科學(xué)探究到底是怎么回事等等，心里逐漸才有些底。但身高測沒有必要。本節(jié)失敗的地方：由于害怕老師的引導(dǎo)過多，更主要的怕不知道如何描述才不顯得教條主義，回過頭想一想，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還是有必要的，很可能我從一個極端又走到了另一個極端，不敢說，不敢教，以為一說一教了，就又變成了不是科學(xué)探究了，因此在比較我們的探究和科學(xué)家的探究時，輕易地放過去了，沒有引導(dǎo)學(xué)生說出探究的基本過程，所以后面的探究感覺有些無序，不是很理想。第1第7節(jié) 《科學(xué)探究》 教學(xué)后記教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變我在接受這節(jié)的任務(wù)時，其實(shí)想得蠻簡單的，也沒覺得難上，因此在和建蘭討論時，爽快的接受了這節(jié)的任務(wù)，我想新標(biāo)不就是強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體”，那不就是讓學(xué)生多講一點(diǎn)，多動動手嗎，那還不簡單，因此我在暑假備時很單純的想，我弄一個競賽，學(xué)生不是都參與進(jìn)了嗎，不是說要把教學(xué)延伸到外嗎，我讓他們回家自己探究，不是讓學(xué)生都動起了嗎，不是說要交流、合作、探究嗎，我全班一講，大家不是都在交流了嗎，再讓他們提提意見，簡直太妙了！可是開學(xué)后，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察的能力很弱，分析、解決問題的能力就更別提了，他們基本就是提了很多自己感興趣的問題，接著就不知道該怎么辦了，感覺就是照著我給他們的模式進(jìn)行了拼湊，看上去呆板而枯糙，因此開學(xué)第一天我就否決了自己的暑期備思路，而且越隨著時間的推移，我越覺得我原思維的錯誤，其實(shí)我剛開始就設(shè)計好了要讓學(xué)生按著我的思維走，完全忽視了學(xué)生的主體性，已這樣的上法，學(xué)生是不會有自己真正地想法的。 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)時的組織和調(diào)控。七年級科學(xué)第1章 第7節(jié) 科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計 第1 第7節(jié) 科學(xué)探究 題科學(xué)探究類型以主體合作式探索活動為主的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo) 知識發(fā)現(xiàn)目 標(biāo)
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