【正文】 成。通過(guò)2年建設(shè)，完成系級(jí)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，形成工作手冊(cè)、文件匯編、組織機(jī)構(gòu)、管理制度及規(guī)章制度。建立“校企融合、互惠共贏”的新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外服務(wù)功能，為本地區(qū)職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)，為企業(yè)員工和社會(huì)人員開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，中、高級(jí)技能鑒定，到2013年，每年培訓(xùn)和鑒定200人次以上。專(zhuān)任教師中：副高以上職稱(chēng)占專(zhuān)任教師的40%，具有碩士以上學(xué)位的中青年教師占80%以上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師中具“雙師”素質(zhì)的應(yīng)占90%以上，使兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課時(shí)比例達(dá)到50%。進(jìn)一步鞏固“企亦校、校益企、校企一家”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“互利共贏，企業(yè)優(yōu)先”的校企深度融合原則；深化人事制度改革，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)服務(wù)教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)生產(chǎn)”互利共贏的合作效果。（2）“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式還不夠完善。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整課程體系，開(kāi)發(fā)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于軟件工程系?！陡＝ㄊ〖涌煳锫?lián)網(wǎng)發(fā)展行動(dòng)方案（2010～2012年）》指出福建省將重點(diǎn)實(shí)施“129工程”，必將帶動(dòng)“工業(yè)控制類(lèi)、農(nóng)業(yè)精細(xì)生產(chǎn)類(lèi)、交通物流類(lèi)、商貿(mào)流通類(lèi)、城市管理類(lèi)、民生保障類(lèi)、環(huán)保節(jié)能類(lèi)、安全監(jiān)控類(lèi)、公共服務(wù)類(lèi)”等9類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用示范工程項(xiàng)目實(shí)施。同樣，一份來(lái)自于工業(yè)與信息化部的資料顯示，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模正在快速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的需求增長(zhǎng)明顯。國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的契機(jī)和推動(dòng)力?！痹谟筛＝ㄊ⌒畔⒒种贫?、省政府頒發(fā)的《福建省加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展行動(dòng)方案（2010～2012年）》指出了福建省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：到2012 年，爭(zhēng)取福建全省物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到300億元以上；物聯(lián)網(wǎng)示范應(yīng)用和技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展部分領(lǐng)域走在全國(guó)前列，重點(diǎn)行業(yè)示范應(yīng)用效益明顯，重點(diǎn)示范區(qū)域智能管理和民生智能化水平顯著提升。依托廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已經(jīng)成立了3個(gè)RFID應(yīng)用研究中心。實(shí)踐證明，創(chuàng)新發(fā)展與中國(guó)創(chuàng)造是中國(guó)特色社會(huì)主義的動(dòng)力源泉，而中國(guó)特色社會(huì)主義又是科學(xué)發(fā)展的光輝結(jié)晶。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院45 / 47目 錄一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 1（一）行業(yè)背景 1（二）人才需求 3（三）建設(shè)基礎(chǔ) 4二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 6（一）總體建設(shè)目標(biāo) 6（二）具體建設(shè)目標(biāo) 6三、建設(shè)主要內(nèi)容 8（一）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作體制機(jī)制建設(shè) 8（二）依托“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”，完善“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式 10（三）課程體系和課程建設(shè) 11（四）師資隊(duì)伍建設(shè) 25（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 28（六）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 34（七）教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) 37四、建設(shè)進(jìn)度與預(yù)期成果 37（一）預(yù)期成果 37（二）進(jìn)度安排 39五、資金預(yù)算 44物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案項(xiàng)目組組長(zhǎng)： 李宏達(dá) 教授，教務(wù)處處長(zhǎng) 項(xiàng)目副組長(zhǎng)： 周 幾 高級(jí)工程師，福建新大陸科技集團(tuán)副總經(jīng)理林 源 高級(jí)工程師，福建省電子信息教育中心主任趙雨鏡 教授級(jí)高工，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)主任 項(xiàng)目組主要成員：胡錦麗 副教授，高級(jí)工程師陳繼欣 高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理，福建新大陸科技集團(tuán)教育中心經(jīng)理 趙 民 工程師，福建中教電公司總經(jīng)理 劉 芳 講師，信息系統(tǒng)監(jiān)理師 陳 暉 實(shí)驗(yàn)師，信息系統(tǒng)監(jiān)理師 張超峰 講師，實(shí)訓(xùn)基地主任一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（一）行業(yè)背景物聯(lián)網(wǎng)即 Machine to Machine，旨在實(shí)現(xiàn)人、設(shè)備與系統(tǒng)間的智能互連，在業(yè)界被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，必須重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。另一方面，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的目標(biāo)。福建的物聯(lián)網(wǎng)陣營(yíng)已將技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)運(yùn)用緊密地結(jié)合在一起。福建將重點(diǎn)建設(shè)129工程，即1個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群、2個(gè)物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)示范區(qū)和9類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用示范工程。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的，滲透性很強(qiáng)，會(huì)滲透到經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，生活的方方面面。物聯(lián)網(wǎng)將成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一高科技市場(chǎng)，市場(chǎng)前景十分廣闊。迫切需要從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)一線(xiàn)工作的高端技能型人才每年3萬(wàn)人以上。軟件工程系于2003年被教育部、信息產(chǎn)業(yè)部確定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地，2005年被教育部和財(cái)政部確定為“中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，2007年被福建省教育廳確定為“中職骨干教師（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）師資培訓(xùn)基地”。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有相關(guān)教師8人，其中專(zhuān)任教師6人，實(shí)訓(xùn)教師2人。（3）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系還需進(jìn)一步完善，教學(xué)改革還需不斷推進(jìn)。建立“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)2年內(nèi)計(jì)劃投入330萬(wàn)元，建設(shè)完成物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)與企業(yè)合作，開(kāi)展項(xiàng)目研究，為企業(yè)提供技術(shù)、生產(chǎn)服務(wù)，到2013年，每年技術(shù)生產(chǎn)服務(wù)收入達(dá)10萬(wàn)元以上。福建新大陸科技集團(tuán)周幾副總經(jīng)理任學(xué)院院長(zhǎng)，教務(wù)處處長(zhǎng)李宏達(dá)教授任副院長(zhǎng)，以新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院為主軸，下設(shè)教學(xué)部、社會(huì)服務(wù)部、技術(shù)研發(fā)部和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地；選派專(zhuān)人參與學(xué)院日常運(yùn)行；引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠參與教學(xué)部、社會(huì)服務(wù)部和技術(shù)研發(fā)部的管理，與行業(yè)企業(yè)共同建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。項(xiàng)目建設(shè)配有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障校企合作體制機(jī)制建設(shè)，詳見(jiàn)表1。（三）課程體系和課程建設(shè)課程體系建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，并結(jié)合高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位工作環(huán)境和對(duì)象的復(fù)雜程度，形成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)施、開(kāi)發(fā)、維護(hù)為核心 “三線(xiàn)并重”系統(tǒng)化課程體系。經(jīng)充分的社會(huì)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請(qǐng)專(zhuān)家，分析研討物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，提煉出具有代表性的典型工作任務(wù)；得到對(duì)應(yīng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)崗位群：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)工程師與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員等。在培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、開(kāi)發(fā)、維護(hù)的能力過(guò)程中，確認(rèn)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》、《RFID技術(shù)及應(yīng)用》、《無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》、《Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)》、《物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實(shí)訓(xùn)》7門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)兼職教師結(jié)對(duì)子共同開(kāi)發(fā)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，漸進(jìn)式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)改革。，制定工作計(jì)劃，并按工作計(jì)劃完成各項(xiàng)RFID應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。1．RFID行業(yè)應(yīng)用2． RFID設(shè)備3． 串口使用4． RFID設(shè)備初始化5． RFID設(shè)備讀寫(xiě)6． RFID錢(qián)包管理7． RFID應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)8． RFID方案設(shè)計(jì)RFID系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用圖3《RFID系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》教學(xué)單元結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)資源，對(duì)每個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：項(xiàng)目名稱(chēng)、實(shí)施場(chǎng)所、實(shí)施時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)環(huán)境準(zhǔn)備人員、指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)小組成員、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)、項(xiàng)目說(shuō)明、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程、項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，以《RFID技術(shù)及應(yīng)用》課程中的單元3“串口使用”為例，如表6所示。決策制定出串口功能實(shí)現(xiàn)的方案，畫(huà)出程序流程圖，并由小組長(zhǎng)安排小組成員工作任務(wù)，明確項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的步驟及完成的時(shí)間。分別給出一組數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試。項(xiàng)目建設(shè)方案不合理，無(wú)可行性，方案方案書(shū)寫(xiě)雜亂無(wú)條理（1～6分）、項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程材料的不完整（1～3分），無(wú)項(xiàng)目方案（0分），無(wú)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程材料（0分）操作不大熟練，有的不符合操作規(guī)范（6～11分），操作不大熟練，大部分不符合操作規(guī)范（1～5分），不會(huì)操作（0分），在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，基本能按進(jìn)行一些配置操作，對(duì)提出的問(wèn)題能做一些回答（6～11分），配置操作只能完成小部分，回答問(wèn)題不正確（1～5分），無(wú)法操作，回答不出問(wèn)題（0分）項(xiàng)目有小部分未完成，未能很好地能達(dá)到用戶(hù)需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（6～14分），項(xiàng)目大部分未完成（1～5分），項(xiàng)目未完成（0分），基本能按要求進(jìn)行測(cè)試（1～5分），不知如何測(cè)試（0分）備注（2）教學(xué)方法改革繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，校企合作專(zhuān)兼職教師共同結(jié)對(duì)子開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，完成教學(xué)及技能指導(dǎo)。在2年建設(shè)期內(nèi)，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)與實(shí)踐的一種延伸，為學(xué)生提供一個(gè)助學(xué)的平臺(tái)，主要用于學(xué)生的知識(shí)與能力拓展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我學(xué)習(xí)、完善職業(yè)能力的技術(shù)平臺(tái)。注重專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐的有效性和制度化，確保專(zhuān)職教師每年下企業(yè)頂崗實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑如圖7所示。2012年，選派劉芳老師到臺(tái)灣合作院校學(xué)習(xí)；2013年，選派一位教師到臺(tái)灣合作院校學(xué)習(xí)；選派一位教師到新大陸科技集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)2年建設(shè)培養(yǎng)4名骨干教師。每年召開(kāi)系產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、企業(yè)兼職教師情況、學(xué)生科技活動(dòng)等問(wèn)題的研討。在人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，1～4學(xué)期安排學(xué)生先在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行單元項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)的職業(yè)行動(dòng)能力，學(xué)生到新大陸科技公司等企業(yè)參觀、聽(tīng)企業(yè)人員講座及企業(yè)人員到校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并要通過(guò)信息處理技術(shù)員、高新技術(shù)等級(jí)考試證書(shū)等職業(yè)崗位認(rèn)證；第5學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，并通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)初級(jí)工程師認(rèn)證；第6學(xué)期再安排學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)崗位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和社會(huì)化服務(wù)，以完成真實(shí)工作任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，按“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析”的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)，培養(yǎng)崗位工作能力，為學(xué)生積累更多的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以解決更多學(xué)生的“工作經(jīng)歷”問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟道路。建設(shè)內(nèi)容：計(jì)劃投資168萬(wàn)元，于2012年新建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，主要采購(gòu)物聯(lián)網(wǎng)通用實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 16套、移動(dòng)終端設(shè)備50套及相應(yīng)的配套設(shè)備和36臺(tái)電腦等。3120平方米30智能家居實(shí)景演示設(shè)備制造真正的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代生活環(huán)境，使學(xué)生能夠真正的使用、控制現(xiàn)實(shí)生活中的智能家居。表13 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室任務(wù)分解表物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室教師任務(wù)學(xué)生任務(wù)企業(yè)任務(wù)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)；編寫(xiě)《無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教程》實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指南。 （1）系部成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，小組成員由已簽署頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議的企業(yè)管理人員、系主任、系總支書(shū)記、專(zhuān)業(yè)主任及學(xué)生代表共同組成，系主任為第一責(zé)任人。同時(shí)開(kāi)發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指南等，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；建立健全實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證體系和評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量保證體系：成立質(zhì)量監(jiān)控小組，通過(guò)定期與隨機(jī)抽查的方法進(jìn)行監(jiān)控，收集有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的信息、數(shù)據(jù)，掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。專(zhuān)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備原則為1名系部教師與1名企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)6至10名學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并上報(bào)企業(yè)及系部備案。（1）管理模式實(shí)訓(xùn)基地設(shè)主任一名，負(fù)責(zé)日常管理工作，落實(shí)與企業(yè)合作的事務(wù)，布置基地職業(yè)環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)管理制度，制定各類(lèi)工作崗位職責(zé)和實(shí)習(xí)操作安全規(guī)則；負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備的管理和維護(hù)工作和教學(xué)耗材的采購(gòu)和管理；協(xié)助專(zhuān)業(yè)教師落實(shí)日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排和對(duì)外交流等工作。（3）學(xué)院指派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，每名指導(dǎo)教師每次負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于20名，企業(yè)兼職教師共同管理。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，積極尋求相關(guān)企業(yè)和科研單位的支持，尤其是與省內(nèi)外大型知名企業(yè)開(kāi)展深層次、緊密型合作，建立與自己的規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，以“廠中?！狈绞?，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主要專(zhuān)業(yè)課、實(shí)務(wù)專(zhuān)題及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力需要。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握食品安全信息可追溯業(yè)務(wù)、智能交通系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概念性知識(shí)，了解各種典型的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)應(yīng)用模型。16100平方米120移動(dòng)終端設(shè)備在高職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系框架中，有機(jī)地集成嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)通信、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)等最新實(shí)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)三個(gè)工作領(lǐng)域，以項(xiàng)目為載體，在原有的恒峰綜合布線(xiàn)系統(tǒng)展示廳、綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、神碼小型網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、神碼中型網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、綜合型(語(yǔ)音、無(wú)線(xiàn)、安全)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、基地網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)與完善物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，2年內(nèi)計(jì)劃建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)室和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都能完成人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目課程的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)并增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)支持、技術(shù)應(yīng)用為一體的、具有帶動(dòng)輻射作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建立30名兼職教師的資源庫(kù)，加強(qiáng)兼職教師檔案管理。（1）雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師加大對(duì)現(xiàn)有青年教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，教師到產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研或技術(shù)實(shí)踐，參與工程項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等途徑，培