【正文】 山東省 2020 年小學(xué)思想品德骨干教師省級培訓(xùn)項(xiàng)目由青島大學(xué)根據(jù)“通知” 競標(biāo)承辦，青島大學(xué)教師教育基地（以下稱 為青島大學(xué) 師范學(xué)院）將 在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和省項(xiàng)目辦的統(tǒng)一 指導(dǎo)下實(shí)施集中培訓(xùn)與管理工作。 設(shè)不低于 140 課時的 必修課程（專題） 外， 增設(shè)不低于26 課時的選修課程（專題）， 滿足參訓(xùn)教師的 地 (市 )區(qū)域和個體差異需求；課堂教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程與專題內(nèi)容高于 50%。 第 十六 條 青島大學(xué)師范學(xué)院對 參訓(xùn)教師實(shí)行統(tǒng)一編班、編排學(xué)號 ， 為每位參訓(xùn)教師建立電子檔案，實(shí)施小班化管理，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，班主任對參訓(xùn)教師實(shí)施全程跟蹤管理、考核與服務(wù)。 導(dǎo)師負(fù)責(zé)對參訓(xùn)教師的作業(yè) 進(jìn)行考核?？己朔譃槠綍r考核、中期考核和達(dá)標(biāo)考核。 培養(yǎng)期滿， 達(dá)標(biāo)考核 不合格者將有條件延期結(jié)業(yè)或不 發(fā)結(jié)業(yè)證書 。 費(fèi)用從省撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一支付。并按模塊設(shè)置具體研修專題與課程，在結(jié)構(gòu) 上保持 相互之間內(nèi)在邏輯關(guān)系上的有機(jī)整合 ，努力體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、時代性、實(shí)踐性、研究性與實(shí)效性。建全學(xué)員培訓(xùn)檔案，實(shí)行全程管理和跟蹤指導(dǎo)。 （ 14 卷）人民出版社 1995 年。 ：《 101 個道德難題》，陸丁譯，新華出 版社 2020 年。畢奇：《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》，劉巖譯，廣西師大出版社 2020 年。 ：《道德學(xué)習(xí)與道德教育》，山東教育出版社 2020 年。 中肯的建議 ：（可 附頁） 青島大學(xué)師范學(xué)院教師培訓(xùn)中心 二零一一年八月十二日 17 附件 1： （調(diào)研前稿件） 課程模塊 預(yù)設(shè) 課程 （專題） 名稱 課時分配 研修方式 師德教育 新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng) 4 4 專題講授 互動交流 教育理念提升與教師專業(yè) 發(fā)展 基礎(chǔ)教育課程改革的回顧與前瞻 4 32 專題講授 互動交流 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑 4 全人教育的理念實(shí)施 4 有效教學(xué)的理念與策略 4 心理學(xué)視野下的小學(xué)課堂教學(xué) 4 校本研修的理論與實(shí)踐 4 教師評課能力研究的理論與實(shí)踐 4 敘事研究與行動研究 —— 教師課題研究的新旨趣 4 教學(xué)實(shí)踐能力提升與教學(xué)問題研究 《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》、 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》試行十年后的思考 4 54 案例分析 互動研討 東西方品德與社會、社會科教育教學(xué)比較 4 當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的問題與對策 4 小學(xué)品德與生活（社會）教科書解讀 4 小學(xué) 品德與生活（社會）教學(xué) 設(shè)計(jì)研究 4 小學(xué) 品德與生活（社會）教學(xué) 模式研究 4 小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)策略研究 4 小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)評價(jià)研究 4 基于美國社會科教育教學(xué)的思考與啟示 4 國際社會科教學(xué)的進(jìn)展、問題及啟示 4 小學(xué)品德與 生活（社會）課程資源整合研究 4 小學(xué) 品德與生活（社會）“ 活動”設(shè)計(jì) 4 小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù) 6 教育觀摩與 考察 校本研究 6 18 考察觀摩 體驗(yàn)反思 課堂教學(xué) 6 學(xué)校文化 6 教育經(jīng)驗(yàn) 共享 學(xué)員論壇 —— 我的思想品德課堂教學(xué) 4 12 互動交流 體驗(yàn)共享 學(xué)員論壇 —— 我的思想品德教育管理 4 學(xué)員論壇 —— 我的思想品德教學(xué)研究 4 總計(jì) 120 18 附件 3 2020 年 小學(xué) 思想品德 骨干教師省級培訓(xùn) 分散研修 跟蹤指導(dǎo)方案 根 據(jù)省教育廳對參訓(xùn)教師分散研修工作的要求，同時也為全面落實(shí)培訓(xùn)方案，進(jìn)一步培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，鞏固培訓(xùn)效果，制訂分散研修階段跟蹤指導(dǎo)方案： 一、跟蹤指導(dǎo)目的 通過對參訓(xùn)教師在分散研修階段有效的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)參訓(xùn)教師對集中培訓(xùn)階段獲得的先進(jìn)教育理念、思想和教育理論的消化吸收，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效銜接并促進(jìn)參訓(xùn)教師的自身專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)研究能力及一步提高，促進(jìn)參訓(xùn)教師逐步形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮骨干教師在市域乃至全省基礎(chǔ)教育中的示范、引領(lǐng)作用。 即由學(xué)院 組織高校合 作研修 導(dǎo)師到參訓(xùn)教師（具有代表性）所在學(xué)校了解其參訓(xùn)前后變化，并與參訓(xùn)教師面對面地就實(shí)事、實(shí)景、實(shí)例進(jìn)行分析指導(dǎo)。 （參訓(xùn)教師與培訓(xùn)導(dǎo)師信息見《培訓(xùn)指南》）。 ，即我校教師可以通過與參訓(xùn)教師合作開展小學(xué)思想品德教育教學(xué)實(shí)踐課題研究的方式，對參訓(xùn)教師予以教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)科研進(jìn)行各種形式的 指導(dǎo)。 。 《 小學(xué)思想品德學(xué)科優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄 》（光盤）、《 小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課程和案例 》 。 14 ：《功利主義》，張宗友譯，商務(wù)印書館。 ：《論美國的民主》，董果良譯 ,商務(wù)印書館 1993 年版。帕爾瑪《為什么做個好人很難 ?》， 黃少婷 譯，上海社會科學(xué)院出版社 2020 年。 ：《實(shí)踐理性批判》，韓水法譯，北京：商務(wù)印書館 1999 年。 ：根據(jù)研修內(nèi) 容與專題設(shè)置布置相應(yīng)作業(yè)（見《學(xué)員管理手冊》），要求研修骨干教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成并登記成績。集中培訓(xùn)按照“實(shí)事求是、按需施教、講求實(shí)效”的研修原則，運(yùn)用專家講授、互動交流、案例點(diǎn)評、課例評析、考察觀摩、研修一體、體驗(yàn)反思、總結(jié)提升等模式，提倡運(yùn)用反思式學(xué)習(xí)與討 論、教學(xué)成果觀摩與教學(xué)案例分析、研究性與探究性自學(xué)等方法，努力突出研修骨干教師的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 第 二十八 條 青島大學(xué)師范學(xué)院 免費(fèi)向 參訓(xùn)教師 提供不少 于 150元的培訓(xùn)資料。 且明確表示不再繼續(xù) 接受 培訓(xùn) 者 ； 2 天，不能堅(jiān)持再培訓(xùn) 者； 8 ； ，或違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，情節(jié)嚴(yán)重者。集中研訓(xùn)期間，名師培養(yǎng)工程人選累計(jì)缺勤不得超過