信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(完整版)
【正文】 助學(xué)生明白自己想要學(xué)的東西，幫助學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。七、教學(xué)過程 步驟教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)說明情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生訪問“生物多樣性及其保護(hù)”站點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 提出問題：人類只有一個(gè)地球，人類的生存與地球休戚相關(guān)，保護(hù)地球也就是保護(hù)人類自己，但是在自然面前人類該保護(hù)什么？怎樣保護(hù)呢？瀏覽“生物多樣性及其保護(hù)”站點(diǎn)。 積極思考所提出的問題。網(wǎng)上交流協(xié)作作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，以保證交流的正確性和有效性。 結(jié)合身邊的實(shí)例，對(duì)生物多樣性的保護(hù)，我們做了哪些？存在著哪些問題？認(rèn)真做好筆記。完成在線練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。課下設(shè)計(jì)方案，小組成員及小組間進(jìn)一步交流，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。 進(jìn)一步思考教師所提出的問題。將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)
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