舞蹈本科評估材料ppt課件(完整版)
【正文】 海南大學舞蹈編導專業(yè)是經(jīng)海南省教育廳批準、海南省第一個高等教育層次的舞蹈本科專業(yè)（其前身為本院音樂表演學科下設的一個專業(yè)方向）。 《舞蹈實踐課 》 的實驗研究獲得 2022年度申報海南省教育廳高等學?？茖W研究項目立項；設計的演出服（衣服、褲子、衣服），獲 2022年外觀設計專利證書。二、辦學條件 — 經(jīng)費投入 21（二）具體經(jīng)費項目與設備明細。三、課程建設 — 課程建設狀況（一）課程建設的基本宗旨 本專業(yè)課程建設以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、應用型舞蹈人才為目標，加強基礎理論課、技法課和實踐課程的整合力度，充分體現(xiàn)教育部對高校本科教學寬理論、重實踐的精神，更新培養(yǎng)模式，注重社會需求、優(yōu)化課程結構、創(chuàng)建優(yōu)秀課程，在教學內容改革的基礎上，通過不斷研討、論證和實踐，建立起適合新海南大學發(fā)展、適合舞蹈藝術專業(yè)特點、與社會需求緊密結合的課程體系，達到相關評審指標體系“ 有規(guī)劃，執(zhí)行良好 ” 的要求。課程建 設 — 課程建設狀況 31（四）注重課程體系模塊劃分的合理性與科學性 根據(jù)學校要求，結合舞蹈藝術專業(yè)教學特點對課程體系的配置進行更新，將人文學部平臺模塊調整為專業(yè)基礎課模塊，將專業(yè)基礎課模塊與專業(yè)技法課模塊打通，按照課程開設順序及其重要性進行課程分屬配置。課程建 設 — 課程建設狀況 31（八）存在的問題 由于舞蹈專業(yè)師資結構等原因，在課程體系優(yōu)化方面的改革力度仍顯不足，可挖掘的空間有限，課程種類及其可開設課程數(shù)量方面變化不大，外部增長不多，只能在內部調整上多下功夫，以求改革實效。同時，舞蹈編導專業(yè)教師還結合專業(yè)特點及學生實際情況，編著了一些知識性與實用性相結合的講義，受到廣大師生的好評，如： 《 中國民族民間舞教學法 》 、 《 舞蹈創(chuàng)編法 》 等。 課程建設 — 試題庫建設 34 （二）試題庫建設 舞蹈編導專業(yè)很重視理論課試題庫的建設，根據(jù)海南大學有關文件精神，要求任課教師每門課程出 2—4套試卷，并組成審核小組，對試題重點、難易程度、題型的多樣化要求、題量的分布比例、格式的規(guī)范及其與人才培養(yǎng)目標的融合度等方面進行審查，考試時從中隨機抽取試卷。同時，多管齊下，以多種形式對本專業(yè)的教學工作進行監(jiān)管，例如，嚴格執(zhí)行日常教學檢查，發(fā)布 《 舞蹈編導專業(yè)教學簡報 》 、公示教學檢查結果、召開學生和教師座談會、有針對性的進行教師課堂教學情況抽查、完善考勤制度等。 根據(jù)舞蹈編導專業(yè)特色，學生的文化素質教育工作以組織形式多樣、內容豐富、注重橫向拓展的學術文化活動為主，學生參與熱情高，人數(shù)多，效果好，取得了令人滿意的成績，并獲得多項表彰。為了抓好舞蹈編導專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文工作，學院對畢業(yè)論文選題的確定、指導教師人選的安排、畢業(yè)生論文寫作過程的管理、答辯與成績評定以及論文的歸檔、管理等工作均予以嚴格把關，取得了良好的成績。包括進度、指導教師過程記錄、交叉評閱以及論文寫作質量的抽查等，并根據(jù)檢查結果，進行整改和工作調整。 社會實踐與舞臺演出。結束語 近五年來，在社會各界的支持和幫助下，海南大學藝術學院舞蹈編導專業(yè)從無到有，從開始起步到逐漸成熟，并在該學科領域取得較好的成績，特別是對海南黎族民間舞蹈的藝術實踐和相關研究方面成績顯著。 后期畢業(yè)生論文相關資料的整理、審批、歸檔及其總結工作。 明確論題出臺方案，堅持論題的專業(yè)質量、學術價值與可論證性程度，集體討論題目的制定范圍。充分發(fā)揮了學生黨員、入黨積極分子、學生干部的管理能力和先進模范作用。教學管理 —— 教學質量監(jiān)控 44 （三）聽課與評課 院領導、教學管理人員、教研室主任、教師之間每學期聽課 13次，從 “ 教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果 ” 等方面對本專業(yè)教師的課堂教學質量進行評估，并提出整改建議。同時，努力作到教考分離，對考核方式，命題要求，考場組織，閱卷評分等作出了明確規(guī)定。多媒體信息技術作為一種新的教學手段，在為學生提供了多方位現(xiàn)代化信息的同時，也從中得到了豐富的感性知識和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，理工科式的條條框框限制并束縛了舞蹈藝術專業(yè)其課程體系建構的合理性與可發(fā)展性。課程建設 — 課程建設狀況 31（五）實 踐教學與課程體系的優(yōu)化方 面 增加課堂教學范圍里的實踐教學內容與學分比率，一方
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